5. 同学们对与鲁迅相关的作品进行了梳理,下列表述
不
恰
当
的一项是 (
D
)
A.《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事,又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判,《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》都出自其中。
B.作家萧红在《回忆鲁迅先生》中以多个片段记录了鲁迅先生日常生活中的一些琐事,展现出一个富有人情味的、生活化的鲁迅形象。
C.《藤野先生》表达了鲁迅对藤野先生的真挚怀念,也反映了那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、自信心。
D.《呐喊》是鲁迅的小说集,其中塑造了闰土、双喜、衍太太、孔乙己、范爱农等生动而典型的人物形象。
答案：5. D【解析】衍太太、范爱农是散文集《朝花夕拾》中的人物。
6. (1)
男孩开窗
(2)
麻雀从敞开的窗户中飞出去
(3)
男孩学会骑车
7. 我选第
①
句,赏析:
第一个“乱飞”生动地写出了麻雀撞进教室后急于逃出去的慌张情状，第二个“乱飞”运用了拟物的修辞手法，指学生们上课的心思已经不再集中。该句重复使用“乱飞”一词，把麻雀飞进教室后学生们无心上课的场面写得生动形象，体现了“我”对学生的理解和包容。
8. 图片中应加上
麻雀
,因为
文章标题为《撞进教室的麻雀》，那只麻雀在男孩的帮助下得以飞出教室，而男孩也像那只麻雀一样，在老师和同学的帮助下，得以突破困境，实现自己骑自行车的愿望。
9.
认同。因为“我”符合助读材料中“大先生”的标准，具有许多高尚的道德品质：① 富有爱心。“我”时刻关注着拐腿男孩，用名人故事开导他，帮助他学会骑自行车，让这个自卑的孩子重拾信心。② 善于观察。“我”很了解那个拐腿男孩的习惯。③ 富有耐心。当“我”与男孩沟通不畅时，“我”没有放弃，而是继续关注，直到在作文中发现男孩的愿望，最终帮他实现愿望，走出自卑的困境。④ 善于教导。当“我”了解到男孩的愿望后，“我”调动班里的学生一起帮助男孩学骑车，既是帮助男孩，也是教育全班同学乐于助人。
答案：6. （1）男孩开窗 （2）麻雀从敞开的窗户中飞出去 （3）男孩学会骑车
7. 示例一：① 第一个“乱飞”生动地写出了麻雀撞进教室后急于逃出去的慌张情状，第二个“乱飞”运用了拟物的修辞手法，指学生们上课的心思已经不再集中。该句重复使用“乱飞”一词，把麻雀飞进教室后学生们无心上课的场面写得生动形象，体现了“我”对学生的理解和包容。 示例二：② 该句运用了比喻的修辞手法，先是把“骄傲地抬着头”“目视前方”的少年比作那只冲出教室的麻雀，再将其比作怒飞的雄鹰，生动形象地写出了原本自卑的男孩学会骑自行车时的骄傲姿态，言语中也洋溢着身为老师的“我”为男孩感到高兴和自豪的心情。
8. 示例一：麻雀 文章标题为《撞进教室的麻雀》，那只麻雀在男孩的帮助下得以飞出教室，而男孩也像那只麻雀一样，在老师和同学的帮助下，得以突破困境，实现自己骑自行车的愿望。 示例二：雄鹰 最后学会骑车的男孩就像一只怒飞的雄鹰，表现了男孩最终得以实现愿望的骄傲和自信。
9. 认同。因为“我”符合助读材料中“大先生”的标准，具有许多高尚的道德品质：① 富有爱心。“我”时刻关注着拐腿男孩，用名人故事开导他，帮助他学会骑自行车，让这个自卑的孩子重拾信心。② 善于观察。“我”很了解那个拐腿男孩的习惯。③ 富有耐心。当“我”与男孩沟通不畅时，“我”没有放弃，而是继续关注，直到在作文中发现男孩的愿望，最终帮他实现愿望，走出自卑的困境。④ 善于教导。当“我”了解到男孩的愿望后，“我”调动班里的学生一起帮助男孩学骑车，既是帮助男孩，也是教育全班同学乐于助人。
