施教时期　2014年  月  日

教学内容	5.古诗两首		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。 3．能说说课后练习3中的带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗所描绘的景象。 4．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学 重难点	1．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。 理解“春色满园关不住”的意境美。 2．从“一枝红杏出墙来”体会“春色满园关不住”的欣欣向荣之美。
教学 资源	1．【叶绍翁简介】： 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，祖籍建安，《四朝闻见录》自署龙泉（今属浙江）。从叶适学，与真德秀、葛天民交甚密。仕历不详，后弃官居西湖。有《四朝闻见录》五卷，诗多散佚，仅《江湖小集》中存《靖逸小板》一卷。叶绍翁诗，以汲古阁影宋钞《南宋六十家小集》本为底本。校以影印文渊阁《四库全书?江湖小集》（简称江湖集）、《两宋名贤小集》（筒称名贤集）。新辑集外诗附於卷末。 2．这首古诗是描绘春天意境的，之前学生已经积累了不少相关题材的古诗。因此，学生对体味古诗的韵味，感悟古诗的意境，已经有了初步的经验。
预习 设计	1．收集有关描写春天的古诗。收集叶绍翁的相关资料。 2．正确、流利地朗读《游园不值》。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：创设情境，走近课文 （3分钟） 1．  小组比赛备春天的古诗。 2．  齐读课题。 第二板块：预习展示（22分钟） 1．学生读古诗。 自读---交流读---小组读---齐读，(掌握节拍) 2．复习古诗学法 ①知诗人，解诗题。 ②抓字眼，晓诗意。 ③入诗境，悟诗情。 3．交流课前的搜集资料，汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题) 【不值，没有遇到。“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。】 4．【导学单1】 ①进一步准确、流利地诵读古诗。 ②结合课前的预习情况，小组合作按学习古诗的方法自学古诗，并全班交流。 ③诵读全诗，完整地说说诗意。 ④学习时间：5分钟。 5．学生自主学习。 6．学生展示： ①“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” ②读全诗。 ③完整地说说诗意。 诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。 第三板块：学生质疑、乐于探索。（14分钟） 1．淡泊名利的人。 2．扫兴→喜悦 3．前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情。 4.【导学单2】 ①再读诗句，感受诗人的心情及园主人的品格。 ②通过诗句及插图，想象满园春色的景象。 ③背诵古诗，感受春景之美。 ④学习时间：5分钟。 5.学生自主学习。 6.学生展示。 ①指名读，齐读。 ②园内有着一座精美的假山，假山后面有一个清澈见底的池塘，几只鸭子正在清澈的水中欢快地游泳呢。池塘边的垂柳在微风中梳理着她那纤细的秀发。   园内百花争艳，万紫千红，蜜蜂、蝴蝶正在这万花丛中翩翩起舞呢！ ③背诵全诗。 ④在美妙的音乐声中齐读，细细体味大自然赋予我们的美丽春色! ⑤学生自由抒发自己的情感。 第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：创设情境，走近课文 1．赛一赛：背诵有关春天的古诗 2．春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》。 第二板块：预习导学 1．检查自学情况，指名读古诗。(纠正字音) 2．复习古诗学法 我们以前学习古诗采用了什么方法呢？ 3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题) 4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。 (抓字眼，晓诗意) 【出示导学单1】 导学： ① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。 ② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” ③ 读全诗。 ④ 完整地说说诗意。 第三板块：学生质疑、乐于探索。　 1．你认为园主人是怎样一个人？ 点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。 2．诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？ 3．你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？ 4．【出示导学单2】 导学： ①指名读，齐读。 ②诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？ ③听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。 ④春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读) ⑤让我们用一句话来抒发对春天的感受吧! 小结：希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。 第五板块：布置作业 《补充习题》四、五、六部分。
作业 设计	课内作业： 《补充习题》四、五、六部分。 课外作业： 1．《练习与测试》二、四部分。 2．阳春三月，草长莺飞，举行一次“春天的诗”的朗诵会。

施教时期　2014年  月  日

教学内容	5.古诗两首		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学 目标	1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。 3．能联系课文内容理解关键词以及诗句的意思，领悟并叙述古诗所描绘的情景。 4．借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教学 重难点	借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教学 资源	教材开发： 课文插图生动形象地展示了古诗情景及意境，可引导学生充分观察。课前让学生收集有关春天的古诗，交流、吟诵，感受古诗呈现出的春天美景。 相关资料： 【杨万里简介】： 杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。历任太常丞兼礼部右侍郎、广东提点刑狱，吏部左司郎兼太子侍读，官至宝谟阁学士。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。 杨万里是一位热忱的爱国者、清醒的政治家。他一生力主抗战，始终反对屈膝议和。在进奏皇帝的许多“书”、“策”、“札子”中，他一再痛陈国家利病，力排投降之误。他立朝刚正，遇事敢言，指谪时弊，无所顾忌，因而始终不得大用。 是一条由广学博取、转益多师而至面向现实、师法自然的道路。自成一家，形成了独具特色的诗风。创造了他新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”，在中国诗歌史上独树一帜，建立了自己的诗派。 杨万里晚年忤宰相韩侘胄，家居吉水十五年，忧愤而死，享年80岁，赐谥文节，追赠光禄大夫。平生著作甚丰，相传有诗2万余首，现存诗4200余首。今存《诚斋集》有诗文133卷，有《杨文节诗集》、《杨文节易传》、《杨文节文集》等著作传世。 学生经验： 这首古诗是描绘春天意境的，之前学生已经积累了不少相关题材的古诗。因此，学生对体味古诗的韵味，感悟古诗的意境，已经有了初步的经验。
预习 设计	1．收集杨万里的相关资料。 2．正确、流利地朗读《宿新市徐公店》。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：创设情境，走进课文（1分钟） 1．齐读课题 第二板块：知题，走近诗人 （3分钟） 1．指名读课题。 2．新市：今湖南省攸县北。 徐公店：姓徐的人开的店。“公”是对年长的人的尊称。 3．根据课前查阅的相关资料，介绍一下杨万里。 第三板块：精读感悟（23分钟） （ 1．指名读全诗。（正音） 2．写景的古诗，我们一般采用图文对照的方法来学。 【导学单1】 ①图文对照，想象、想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流交流。 ②学习时间：3分钟。 3．学生自主学习。 4．学生展示。 ●学习第一、二句。 （1）在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经掉落了，而新叶才刚刚长出，还没有形成浓阴。 （2）“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆. （3）（径） （4）“一径深”：蜿蜒的小路静静地、幽幽地像远方延伸。 （5）“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。（点名时间：暮春） （6）交流：稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽地伸向远方。 （7）读诗 ●学习第三、四句 （1）儿童追蝶 （2）小孩追着黄蝶急速奔跑，蝴蝶飞进菜花丛中找也找不到。 （3）快乐 （追、嬉戏）； 着急（急走、快跑）； 失望、沮丧（无处寻）。 （4）板书：童趣（喜爱、回忆） （5）指名读、齐读。 5．配乐朗读 6．指名背、齐背。 第四板块：写话（12分钟） 【导学单2】 ①展开想象，把你从诗中看到的、感悟到的、联想到的写下来。 ②边想象画面边背诵。 ③学习时间：5分钟。 1．学生自主学习。 2．学生展示。 3．评价。 第五板块：明确任务，完成作业 （1分钟）		第一板块：创设情境，走进课文 1、“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了美丽的诗篇，今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。 板书：宿新市徐公店 2．齐读课题 第二板块：解题，走近诗人 1．解题 （1）谁来读一下课题？ （2）从题目中，你知道了什么？ 2．介绍杨万里 课前，同学们都查阅了相关的资料，谁能向大家介绍一下杨万里呢？ 第三板块：精读感悟 1．让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。 2．检查预习情况： 指名读全诗。（正音） 3．回忆：我们平时学习写景的古诗经常用什么方法？ 4．诗人漫步乡间，看到了什么情景？ 【出示导学单1】 导学： ●学习第一、二句。 （1）交流诗意。 （2）“篱落疏疏”是指什么？ （3）“小路”是诗中哪个字？ 如：“曲径通幽”就是诗中所描绘的意境。 （4）“一径深”的意思。 （5）“未成阴”的意思。 （6）谁能为我们来描绘一下这幅图画，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？ 教师引导：这一切都显得那么——板书：幽静（深远） （7）谁能把作者的所见、所感读好，让我们也走进这幽深的春景中，与诗人一起陶醉。 ●学习第三、四句 （1）导入：正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？ （2）交流诗意。 （3）你能体会当时儿童的心情吗？从哪里体会到？ （4）当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？ （5）谁能把这充满童趣的画面以及诗人的喜爱之情读好？ 指名读、齐读。 5．配乐朗读。 我们读诗，往往要透过文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。 6．谁已经把此情此景记在心里了？ 第四板块：写话 1．诗的语言凝练、精当，同时也留给读者无尽的想象，请大家展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？【出示导学单2】 2．交流。 3．评价。 第五板块：布置作业 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
作业 设计	课内作业： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 课外作业： 必做题： ☆完成《练习与测试》一、二部分。 《补充习题》一、三部分。 ☆☆按这首诗三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。字数200字。 选做题：☆☆☆上述写话练习不少于300字。

施教时期　2014年  月  日

教学内容	5.古诗两首		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。 3．能说说课后练习3中的带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗所描绘的景象。 4．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学 重难点	1．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。 理解“春色满园关不住”的意境美。 2．从“一枝红杏出墙来”体会“春色满园关不住”的欣欣向荣之美。
教学 资源	1．【叶绍翁简介】： 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，祖籍建安，《四朝闻见录》自署龙泉（今属浙江）。从叶适学，与真德秀、葛天民交甚密。仕历不详，后弃官居西湖。有《四朝闻见录》五卷，诗多散佚，仅《江湖小集》中存《靖逸小板》一卷。叶绍翁诗，以汲古阁影宋钞《南宋六十家小集》本为底本。校以影印文渊阁《四库全书?江湖小集》（简称江湖集）、《两宋名贤小集》（筒称名贤集）。新辑集外诗附於卷末。 2．这首古诗是描绘春天意境的，之前学生已经积累了不少相关题材的古诗。因此，学生对体味古诗的韵味，感悟古诗的意境，已经有了初步的经验。
预习 设计	1．收集有关描写春天的古诗。收集叶绍翁的相关资料。 2．正确、流利地朗读《游园不值》。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：创设情境，走近课文 （3分钟） 1．  小组比赛备春天的古诗。 2．  齐读课题。 第二板块：预习展示（22分钟） 1．学生读古诗。 自读---交流读---小组读---齐读，(掌握节拍) 2．复习古诗学法 ①知诗人，解诗题。 ②抓字眼，晓诗意。 ③入诗境，悟诗情。 3．交流课前的搜集资料，汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题) 【不值，没有遇到。“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。】 4．【导学单1】 ①进一步准确、流利地诵读古诗。 ②结合课前的预习情况，小组合作按学习古诗的方法自学古诗，并全班交流。 ③诵读全诗，完整地说说诗意。 ④学习时间：5分钟。 5．学生自主学习。 6．学生展示： ①“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” ②读全诗。 ③完整地说说诗意。 诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。 第三板块：学生质疑、乐于探索。（14分钟） 1．淡泊名利的人。 2．扫兴→喜悦 3．前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情。 4.【导学单2】 ①再读诗句，感受诗人的心情及园主人的品格。 ②通过诗句及插图，想象满园春色的景象。 ③背诵古诗，感受春景之美。 ④学习时间：5分钟。 5.学生自主学习。 6.学生展示。 ①指名读，齐读。 ②园内有着一座精美的假山，假山后面有一个清澈见底的池塘，几只鸭子正在清澈的水中欢快地游泳呢。池塘边的垂柳在微风中梳理着她那纤细的秀发。   园内百花争艳，万紫千红，蜜蜂、蝴蝶正在这万花丛中翩翩起舞呢！ ③背诵全诗。 ④在美妙的音乐声中齐读，细细体味大自然赋予我们的美丽春色! ⑤学生自由抒发自己的情感。 第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：创设情境，走近课文 1．赛一赛：背诵有关春天的古诗 2．春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》。 第二板块：预习导学 1．检查自学情况，指名读古诗。(纠正字音) 2．复习古诗学法 我们以前学习古诗采用了什么方法呢？ 3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题) 4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。 (抓字眼，晓诗意) 【出示导学单1】 导学： ① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。 ② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” ③ 读全诗。 ④ 完整地说说诗意。 第三板块：学生质疑、乐于探索。　 1．你认为园主人是怎样一个人？ 点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。 2．诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？ 3．你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？ 4．【出示导学单2】 导学： ①指名读，齐读。 ②诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？ ③听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。 ④春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读) ⑤让我们用一句话来抒发对春天的感受吧! 小结：希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。 第五板块：布置作业 《补充习题》四、五、六部分。
作业 设计	课内作业： 《补充习题》四、五、六部分。 课外作业： 1．《练习与测试》二、四部分。 2．阳春三月，草长莺飞，举行一次“春天的诗”的朗诵会。

施教时期　2014年  月  日

教学内容	5.古诗两首		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学 目标	1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。 3．能联系课文内容理解关键词以及诗句的意思，领悟并叙述古诗所描绘的情景。 4．借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教学 重难点	借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教学 资源	教材开发： 课文插图生动形象地展示了古诗情景及意境，可引导学生充分观察。课前让学生收集有关春天的古诗，交流、吟诵，感受古诗呈现出的春天美景。 相关资料： 【杨万里简介】： 杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。历任太常丞兼礼部右侍郎、广东提点刑狱，吏部左司郎兼太子侍读，官至宝谟阁学士。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。 杨万里是一位热忱的爱国者、清醒的政治家。他一生力主抗战，始终反对屈膝议和。在进奏皇帝的许多“书”、“策”、“札子”中，他一再痛陈国家利病，力排投降之误。他立朝刚正，遇事敢言，指谪时弊，无所顾忌，因而始终不得大用。 是一条由广学博取、转益多师而至面向现实、师法自然的道路。自成一家，形成了独具特色的诗风。创造了他新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”，在中国诗歌史上独树一帜，建立了自己的诗派。 杨万里晚年忤宰相韩侘胄，家居吉水十五年，忧愤而死，享年80岁，赐谥文节，追赠光禄大夫。平生著作甚丰，相传有诗2万余首，现存诗4200余首。今存《诚斋集》有诗文133卷，有《杨文节诗集》、《杨文节易传》、《杨文节文集》等著作传世。 学生经验： 这首古诗是描绘春天意境的，之前学生已经积累了不少相关题材的古诗。因此，学生对体味古诗的韵味，感悟古诗的意境，已经有了初步的经验。
预习 设计	1．收集杨万里的相关资料。 2．正确、流利地朗读《宿新市徐公店》。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：创设情境，走进课文（1分钟） 1．齐读课题 第二板块：知题，走近诗人 （3分钟） 1．指名读课题。 2．新市：今湖南省攸县北。 徐公店：姓徐的人开的店。“公”是对年长的人的尊称。 3．根据课前查阅的相关资料，介绍一下杨万里。 第三板块：精读感悟（23分钟） （ 1．指名读全诗。（正音） 2．写景的古诗，我们一般采用图文对照的方法来学。 【导学单1】 ①图文对照，想象、想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流交流。 ②学习时间：3分钟。 3．学生自主学习。 4．学生展示。 ●学习第一、二句。 （1）在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经掉落了，而新叶才刚刚长出，还没有形成浓阴。 （2）“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆. （3）（径） （4）“一径深”：蜿蜒的小路静静地、幽幽地像远方延伸。 （5）“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。（点名时间：暮春） （6）交流：稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽地伸向远方。 （7）读诗 ●学习第三、四句 （1）儿童追蝶 （2）小孩追着黄蝶急速奔跑，蝴蝶飞进菜花丛中找也找不到。 （3）快乐 （追、嬉戏）； 着急（急走、快跑）； 失望、沮丧（无处寻）。 （4）板书：童趣（喜爱、回忆） （5）指名读、齐读。 5．配乐朗读 6．指名背、齐背。 第四板块：写话（12分钟） 【导学单2】 ①展开想象，把你从诗中看到的、感悟到的、联想到的写下来。 ②边想象画面边背诵。 ③学习时间：5分钟。 1．学生自主学习。 2．学生展示。 3．评价。 第五板块：明确任务，完成作业 （1分钟）		第一板块：创设情境，走进课文 1、“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了美丽的诗篇，今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。 板书：宿新市徐公店 2．齐读课题 第二板块：解题，走近诗人 1．解题 （1）谁来读一下课题？ （2）从题目中，你知道了什么？ 2．介绍杨万里 课前，同学们都查阅了相关的资料，谁能向大家介绍一下杨万里呢？ 第三板块：精读感悟 1．让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。 2．检查预习情况： 指名读全诗。（正音） 3．回忆：我们平时学习写景的古诗经常用什么方法？ 4．诗人漫步乡间，看到了什么情景？ 【出示导学单1】 导学： ●学习第一、二句。 （1）交流诗意。 （2）“篱落疏疏”是指什么？ （3）“小路”是诗中哪个字？ 如：“曲径通幽”就是诗中所描绘的意境。 （4）“一径深”的意思。 （5）“未成阴”的意思。 （6）谁能为我们来描绘一下这幅图画，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？ 教师引导：这一切都显得那么——板书：幽静（深远） （7）谁能把作者的所见、所感读好，让我们也走进这幽深的春景中，与诗人一起陶醉。 ●学习第三、四句 （1）导入：正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？ （2）交流诗意。 （3）你能体会当时儿童的心情吗？从哪里体会到？ （4）当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？ （5）谁能把这充满童趣的画面以及诗人的喜爱之情读好？ 指名读、齐读。 5．配乐朗读。 我们读诗，往往要透过文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。 6．谁已经把此情此景记在心里了？ 第四板块：写话 1．诗的语言凝练、精当，同时也留给读者无尽的想象，请大家展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？【出示导学单2】 2．交流。 3．评价。 第五板块：布置作业 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
作业 设计	课内作业： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 课外作业： 必做题： ☆完成《练习与测试》一、二部分。 《补充习题》一、三部分。 ☆☆按这首诗三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。字数200字。 选做题：☆☆☆上述写话练习不少于300字。