年级：（五 ）年级

学科：语文

学期：2013——2014学年度第二学期

  一、本学期本课程本年段学习所必须的背景信息

（一）学情背景

1．识字与写字

通过四年半的学习，学生已经养成良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；会用毛笔临摹正楷字帖。

同时，他们也已具有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字2500个左右，会写其中的1600个左右。

2．阅读

学生有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。他们已初步掌握基本的阅读方法，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能尝试运用默读、略读等方法阅读不同的文学作品。

在阅读的过程中，学生能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；也能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，体会表达的思想感情。

通过四年半的学习，学生的课外阅读总量在40万字以上，积累了大量的优美词语、精彩句段。

3.习作方面

        学生已经懂得观察周围的世界，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。他们也能用简短的书信、便条进行交流。

        在习作的过程中，学生开始学习修改习作中有明显错误的词句。同时，根据表达的需要，他们已经学会正确使用冒号、引号等标点符号。

4.口语交际

        学生已经能用普通话交谈，学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。同时，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

        学生也能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，并开始尝试具体生动地讲述故事。

5.综合性学习

        学生能结合语文学习，观察大自然，观察社会，并用书面或口头方式表达自己的观察所得；同时，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

（二）        群体学习风气

   班级中大部分学生的学习态度比较端正，学会了合理安排学习时间，自觉完成学习任务。在课堂上能静心倾听，积极思考，热烈发言，作业能一丝不苟地完成，学风良好。但是仍有小部分学生在学习上处以被动状态，作业拖拉潦草，缺乏积极性。

（三）        学习共同体建设

   学生学习共同体是具有共同目标、共同信念的学生学习团队，它能有效地促进学生的自主发展。在四年半的语文学习中，我们也组建了学习共同体，采取了“优生带差生”、“师徒结对”等教学措施，但是效果并不显著。

本学期将根据班级学生的学习情况和生活背景，根据学生的学业成绩、学习习惯、学习态度及行为表现，家庭状况等，将学生分成人数均等的A、B、C三层，在此基础上组成若干学习共同体。各组之间整体质量均衡，再设定行政小组长和学科小组长，采用积星制度，激发每个学生的学习激情。

  

二、课程目标：

（一）识字与写字

1.会写本册要求书写的生字，会认本册要求认识的二类字。累计认识常用字总量达到2650左右,会写其中的1850个左右。

2.使用硬笔书写楷书，行款整齐，适当提高书写速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3.继续养成良好的书写习惯。

（二）阅读

        1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、诵读优秀诗文，并背诵其中的15篇（段）。让学生在入境入情的朗读中注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，与作者产生共鸣。

2.继续学习默读，默读速度达到每分钟280字左右；学习浏览，根据需要搜集信息。同时，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于60万字。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，学习重点段落的构段方式，初步学习典型课文的谋篇布局。

4.学习根据不同的文体特点采用不同的阅读方法，揣摩文章的表达方式，发现语言表达的特点，感受作品中生动的形象和优美的语言，体会课文表达的思想感情。

（三）习作

        1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.提高习作速度，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

        3.能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（四）口语交际

        1.认真倾听，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能抓住要点，并简要转述。

        2.与人交流能尊重、理解对方，表达时做到语句通顺，态度大方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达意思清楚、有条理。

（五）综合性学习

        1.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

        2.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

三、课程内容

五年级处于小学高年级段，学生的阅读、写作等能力都有了一定的水准。从学习目标来说，低中年级段以培养兴趣为主，而高年级就有了明确的方向，明确的标准。因此，在教材的安排上也有所不同。

整册书的排列：习惯培养——阅读教材——习作内容— —练习设计——综合性学习。 教材编写采用主题单元的方式组合教材，本册教材按主题划分为 7 个单元。分别为“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”7 个单元。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。第二单元由一篇通讯报道和两篇说明文组成，弘扬我国威，展示人类最新科技成果。第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。第四单元由3篇状物散文组成，展现出劳动者的聪明与创造智慧。第五单元由3篇叙事散文和1篇说理文组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。第六单元由1首律诗和2篇叙事散文组成，展现出中国军人的崇高精神和战斗意志。第七单元由3篇叙事散文，两首古诗组成，表现人与自然的和谐和对大自然的审美感受。

为了重视学生的阅读，从第三学段开始，每册教材向学生推荐一本好书，本册推荐的是世界名著《上下五千年》，呈现方式为：将《上下五千年》里的“郑和远航”和“司马迁发愤写《史记》”这两个故事安排为课文，让学生初步接触。然后设立“我读书我快乐”的栏目，简介全书内容。课本还结合相关课文，安排了“名著便览”和“作家卡片”的内容链接，以扩展学生的知识视野， 帮助他们了解一些文学常识，给他们介绍一些适合阅读的名著。 这样一种打通课内外、扩大阅读面的形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把“标准”关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求落到实处。

本册在设计和安排语文练习、语文实践、语文活动时，提出来更高的要求，就是让学生在生活中学习语文，用语文。因此编写了“语文与生活”的系列，在教材末页中安排了“综合性学习系列——学和做” ，就是引导学生在生活中学语文，用语文。

把握年级段要求，体现循序渐进，实现稳步提高是苏教版国标本五年级下册习作教材的编写宗旨。五年级是小学的第三学段，习作部分偏重于立意与选材，篇章结构的训练。比较前两个阶段，体现了更高的要求，主要表现在以下几点：1.习作的目的性更加明确：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。2.习作的内容和形式有所变化。第三学段提出写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。4.在表达方面提出具体要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40 分钟内完成不少于 400 字的习作。

课时安排：

单元序号        教学内容        课时安排

1         《春光染绿我们双脚》、《暖流》、《只拣儿童多处行》、《早》、《古诗两首》、《习作1》、《练习1》        12

2         《梦圆飞天》、《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》、《习作2》、《练习2》        8

3         《海伦•凯勒》、《二泉映月》、《郑和远航》、《司马迁发愤写史记》、《精读与略读》、我读书我快乐：阅读《上下五千年》、《习作3》、《练习3》        12

4         《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》、《习作4》、《练习4》        8

5         《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》、《谈礼貌》、《习作5》、《练习5》        11

6         《七律 长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》、《习作6》、《练习6》        9

7         《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、《习作4》、《练习7》

学和做 节约用水（语文综合性学习）        11

四、课程实施

        1.认真研读新课程标准，深入理解课标的理念，准确把握本册教材的课程目标，努力将课程计划实施到位。

        2.加强学法指导。小学五年级的学生着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。

（1）学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

（2）学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

（3）学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。

（4）教给学生修改习作的方法，使学生能使用准确、规范的修改符号修改自己和同伴习作中的明显语病，切实提高学生的习作修改能力。

3.加强作业布置研究，建设和使用好“预习作业库”“分层作业设计库”，减少盲目低效的抄写，使学生轻负高效。切实提高学生的作业速度，力争作业的正确率达90%以上。

4.扎扎实实搞好书香班级的建设，坚持每天三个“一”，每周一个“一”，每月一个“一”。

（1）每天三个“一”

△诵读一首诗：学校研发的晨诵课程和《好书伴我成长》《古诗70首》上的优秀诗文。

△阅读一小时 ：每天中午时间、班级读书会，交给孩子边读边思、摘录、圈画、作批注，写读后感等多种读书方法。

△练写一段话：重视由读到写的迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

（2）每周一个“一”

开始“歌词鉴赏微课程”的建设，每周鉴赏一则文质兼美的歌词。通过诵读、品读，发现语言表达的特点，感受作品中生动的形象和优美的语言。同时，注重语文与音乐的融合，让学生在诵读、演唱中体会歌词表达的思想感情。

（3）每月一个“一”

结合教材内容，每月开展一次语文活动，寓教于乐，如：讲故事比赛、课文朗读比赛、古诗文诵读比赛、小小辩论赛、小组课本剧比赛等。引导学生在活动的过程中，把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用。

同时，积极参与学校读书节、“读书达人”活动，在活动中提升语文素养。

7.期初制定好培优补差计划，面向全体学生培优补差，大面积提出高教学质量。对学困生给予关注，多谈心，放慢脚步，循序渐进；对学优生，拓宽学习的渠道，增加他们的阅读量，扎实有效地做好培优补差工作。

8.改变单调的评价方式，对学生进行综合性评价，鼓励学生多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。

五、课程评价

一、期末评价

        1.以书面形式考察学生一学期语文学习情况，内容包括积累与运用——考查学生基础知识掌握情况；阅读与理解——指向学生阅读能力的考查；思考与表达——考查学生习作能力。

        2.教师帮助考核不合格的学生分析失分原因，答疑解惑，并准予第二次考试，得分高的那次为最终成绩。

二、语文综合能力评价

（一）评价目标

语文学习评价的目的既是为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，从而有效地促进学生语文素养的提高。

（二）评价项目

评价内容包括朗读、背诵、口语交际、课外阅读、综合性学习共五个方面。总分40分，各项内容的分值依次为5分、5分、10分、10分、10分。

（一）朗读（5分）

1.评价内容

从本册教材中选取部分段落（共十处，每处400字左右）。

2.评价标准

（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。

（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿或段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。

（3）没有感情或感情处理不当，酌情一次性扣0.1—1分。

（4）唱读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5—1分。

（5）不用普通话朗读或声音过小，酌情一次性扣0.5—1分。

3.评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前，将文章题目制成抽签卡，卡上注明文章的篇目以及起讫位置。

（3）考核时，让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。

（4）考核成绩3分为合格，4分为良好，5分为优秀。

（二）背诵（5分）

1.评价内容

（1）从教材要求背诵的课文中选择5篇（段）。

（2）从《好书伴我成长》中选择15首古诗词。

2.评价标准

（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。

（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿或段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分，漏背句子，每处扣0.5分。

（3）没有感情或感情处理不当，酌情一次性扣0.1—0.5分。

（4）唱背、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5—1分。

（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。

（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，酌情一次性扣1—2分。

3.评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法。

（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。

（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备1分钟后当场背诵。

（4）两类题目合并评分，3分为合格，4分为良好，5分为优秀。

（三）口语交际（10分）

1.评价内容

围绕“《西顿野生动物故事集》中最打动你的一个场景”这一话题进行语言交际，可以说说感人的情节，聊聊动物的形象，也可以转述同伴的精彩发言，或者从不同角度谈谈自己的感受。

2.评价标准

（1）能围绕话题进行交流，清楚、连贯、有条理地表达自己的观点；能听得懂别人的意思，并有所回应；交际的时候仪态大方，得10分。

（2）交际情境中围绕话题的单独说话时间累计不少于1分钟，不能达到这一最低标准的，酌情一次性扣0.5—2分。

（3）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，酌情一次性扣0.5—2分。

（4）表达时，忸怩做作不大方，酌情一次性扣1—2分。

（5）有下列情况者，每项扣2分：不愿交际或不敢交际，但经帮助能参与交际的；听不懂别人已表达清楚的意思，经强调、解释能听懂的。

（6）有下列情况者，每项扣3分：偏离话题，但经提示能回到正题的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。

（7）上述（5）、（6）两条中，在任何一个方面，经提醒、帮助两次或者两次以上扔不能改过的，扣4分以上。

3.评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生围绕话题做好充分的准备。

（2）考核时，由免考的同学与一组考核对象围绕话题形成交际情境。

（3）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。

（4）考核成绩6—7分为合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）为良好，9分（含以上）为优秀。

（四）课外阅读（10分）

1.评价内容

（1）除课本以外的适合读物。

（2）《好书伴我成长》中的推荐书目。

2.评价标准

（1）摘抄本上至少要有读4本书的体现，并将书目列于尾页，由家长签字。

（2）满足第一项，且《好书伴我成长》内三本阅读手册和摘抄本上累计有30个“^_^”，得10分。

（3）满足第一项，且《好书伴我成长》内三本阅读手册和摘抄本上累计有20—29个“^_^”，得8分。

（4）满足第一项，且《好书伴我成长》内三本阅读手册和摘抄本上累计有10—19个“^_^”，得6分。

（5）满足第一项，且《好书伴我成长》内三本阅读手册和摘抄本上累计9或9以下“^_^”，得4分。

（6）第一项都不满足，一次性扣5分。

3.评价方式

（1）以《好书伴我成长》的阅读手册、摘抄本为依据评价。

（2）选取优劣两本阅读手册和摘抄本，全班共同评价。

（3）小组长组织组员互评。

（4）考核成绩6—7分为合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）为良好，9分（含以上）为优秀。

（五）综合性学习（10分）

1.评价内容

以小组为单位，策划一次“欢庆六一”主题活动，活动要求知识性与趣味性并重。

2.评价方式

（1）提前一周公布考核时间、办法和内容，并引导学生就活动的策划做好充分的准备。

（2）规定时间内各组提交策划方案，全班讨论，由大家打分评选出最优秀方案提交班委会开展活动。

（3）起评分6分，最高可打到10分。每人均不参与本组评分。最后得出的平均分即为小组的最终得分。

（4）考核成绩6—7分为合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）为良好，9分（含以上）为优秀。

附：评价表格

班级             姓名            

评价内容        朗读        背诵        口语交际        课外阅读        综合学习

等第                                       

（三）补考措施

        教师给予考核不合格的学生一对一的指导帮助之后让其再次补考，得分高的为最终考核成绩。

年级：（五 ）年级

学科：语文

学期：2013——2014学年度第二学期

  一、本学期本课程本年段学习所必须的背景信息

（一）学情背景

1．识字与写字

通过四年半的学习，学生已经养成良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；会用毛笔临摹正楷字帖。

同时，他们也已具有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字2500个左右，会写其中的1600个左右。

2．阅读

学生有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。他们已初步掌握基本的阅读方法，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能尝试运用默读、略读等方法阅读不同的文学作品。

在阅读的过程中，学生能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；也能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，体会表达的思想感情。

通过四年半的学习，学生的课外阅读总量在40万字以上，积累了大量的优美词语、精彩句段。

3.习作方面

        学生已经懂得观察周围的世界，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。他们也能用简短的书信、便条进行交流。

        在习作的过程中，学生开始学习修改习作中有明显错误的词句。同时，根据表达的需要，他们已经学会正确使用冒号、引号等标点符号。

4.口语交际

        学生已经能用普通话交谈，学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。同时，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

        学生也能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，并开始尝试具体生动地讲述故事。

5.综合性学习

        学生能结合语文学习，观察大自然，观察社会，并用书面或口头方式表达自己的观察所得；同时，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

（二）        群体学习风气

   班级中大部分学生的学习态度比较端正，学会了合理安排学习时间，自觉完成学习任务。在课堂上能静心倾听，积极思考，热烈发言，作业能一丝不苟地完成，学风良好。但是仍有小部分学生在学习上处以被动状态，作业拖拉潦草，缺乏积极性。

（三）        学习共同体建设

   学生学习共同体是具有共同目标、共同信念的学生学习团队，它能有效地促进学生的自主发展。在四年半的语文学习中，我们也组建了学习共同体，采取了“优生带差生”、“师徒结对”等教学措施，但是效果并不显著。

本学期将根据班级学生的学习情况和生活背景，根据学生的学业成绩、学习习惯、学习态度及行为表现，家庭状况等，将学生分成人数均等的A、B、C三层，在此基础上组成若干学习共同体。各组之间整体质量均衡，再设定行政小组长和学科小组长，采用积星制度，激发每个学生的学习激情。

  

二、课程目标：

（一）识字与写字

1.会写本册要求书写的生字，会认本册要求认识的二类字。累计认识常用字总量达到2650左右,会写其中的1850个左右。

2.使用硬笔书写楷书，行款整齐，适当提高书写速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3.继续养成良好的书写习惯。

（二）阅读

        1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、诵读优秀诗文，并背诵其中的15篇（段）。让学生在入境入情的朗读中注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，与作者产生共鸣。

2.继续学习默读，默读速度达到每分钟280字左右；学习浏览，根据需要搜集信息。同时，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于60万字。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，学习重点段落的构段方式，初步学习典型课文的谋篇布局。

4.学习根据不同的文体特点采用不同的阅读方法，揣摩文章的表达方式，发现语言表达的特点，感受作品中生动的形象和优美的语言，体会课文表达的思想感情。

（三）习作

        1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.提高习作速度，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

        3.能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（四）口语交际

        1.认真倾听，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能抓住要点，并简要转述。

        2.与人交流能尊重、理解对方，表达时做到语句通顺，态度大方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达意思清楚、有条理。

（五）综合性学习

        1.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

        2.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

三、课程内容

五年级处于小学高年级段，学生的阅读、写作等能力都有了一定的水准。从学习目标来说，低中年级段以培养兴趣为主，而高年级就有了明确的方向，明确的标准。因此，在教材的安排上也有所不同。

整册书的排列：习惯培养——阅读教材——习作内容— —练习设计——综合性学习。 教材编写采用主题单元的方式组合教材，本册教材按主题划分为 7 个单元。分别为“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”7 个单元。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。第二单元由一篇通讯报道和两篇说明文组成，弘扬我国威，展示人类最新科技成果。第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。第四单元由3篇状物散文组成，展现出劳动者的聪明与创造智慧。第五单元由3篇叙事散文和1篇说理文组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。第六单元由1首律诗和2篇叙事散文组成，展现出中国军人的崇高精神和战斗意志。第七单元由3篇叙事散文，两首古诗组成，表现人与自然的和谐和对大自然的审美感受。

为了重视学生的阅读，从第三学段开始，每册教材向学生推荐一本好书，本册推荐的是世界名著《上下五千年》，呈现方式为：将《上下五千年》里的“郑和远航”和“司马迁发愤写《史记》”这两个故事安排为课文，让学生初步接触。然后设立“我读书我快乐”的栏目，简介全书内容。课本还结合相关课文，安排了“名著便览”和“作家卡片”的内容链接，以扩展学生的知识视野， 帮助他们了解一些文学常识，给他们介绍一些适合阅读的名著。 这样一种打通课内外、扩大阅读面的形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把“标准”关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求落到实处。

本册在设计和安排语文练习、语文实践、语文活动时，提出来更高的要求，就是让学生在生活中学习语文，用语文。因此编写了“语文与生活”的系列，在教材末页中安排了“综合性学习系列——学和做” ，就是引导学生在生活中学语文，用语文。

把握年级段要求，体现循序渐进，实现稳步提高是苏教版国标本五年级下册习作教材的编写宗旨。五年级是小学的第三学段，习作部分偏重于立意与选材，篇章结构的训练。比较前两个阶段，体现了更高的要求，主要表现在以下几点：1.习作的目的性更加明确：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。2.习作的内容和形式有所变化。第三学段提出写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。4.在表达方面提出具体要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40 分钟内完成不少于 400 字的习作。

课时安排：

单元序号        教学内容        课时安排

1         《春光染绿我们双脚》、《暖流》、《只拣儿童多处行》、《早》、《古诗两首》、《习作1》、《练习1》        12

2         《梦圆飞天》、《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》、《习作2》、《练习2》        8

3         《海伦•凯勒》、《二泉映月》、《郑和远航》、《司马迁发愤写史记》、《精读与略读》、我读书我快乐：阅读《上下五千年》、《习作3》、《练习3》        12

4         《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》、《习作4》、《练习4》        8

5         《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》、《谈礼貌》、《习作5》、《练习5》        11

6         《七律 长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》、《习作6》、《练习6》        9

7         《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、《习作4》、《练习7》

学和做 节约用水（语文综合性学习）        11

四、课程实施

        1.认真研读新课程标准，深入理解课标的理念，准确把握本册教材的课程目标，努力将课程计划实施到位。

        2.加强学法指导。小学五年级的学生着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。

（1）学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

（2）学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

（3）学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。

（4）教给学生修改习作的方法，使学生能使用准确、规范的修改符号修改自己和同伴习作中的明显语病，切实提高学生的习作修改能力。

3.加强作业布置研究，建设和使用好“预习作业库”“分层作业设计库”，减少盲目低效的抄写，使学生轻负高效。切实提高学生的作业速度，力争作业的正确率达90%以上。

4.扎扎实实搞好书香班级的建设，坚持每天三个“一”，每周一个“一”，每月一个“一”。

（1）每天三个“一”

△诵读一首诗：学校研发的晨诵课程和《好书伴我成长》《古诗70首》上的优秀诗文。

△阅读一小时 ：每天中午时间、班级读书会，交给孩子边读边思、摘录、圈画、作批注，写读后感等多种读书方法。

△练写一段话：重视由读到写的迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

（2）每周一个“一”

开始“歌词鉴赏微课程”的建设，每周鉴赏一则文质兼美的歌词。通过诵读、品读，发现语言表达的特点，感受作品中生动的形象和优美的语言。同时，注重语文与音乐的融合，让学生在诵读、演唱中体会歌词表达的思想感情。

（3）每月一个“一”

结合教材内容，每月开展一次语文活动，寓教于乐，如：讲故事比赛、课文朗读比赛、古诗文诵读比赛、小小辩论赛、小组课本剧比赛等。引导学生在活动的过程中，把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用。

同时，积极参与学校读书节、“读书达人”活动，在活动中提升语文素养。

7.期初制定好培优补差计划，面向全体学生培优补差，大面积提出高教学质量。对学困生给予关注，多谈心，放慢脚步，循序渐进；对学优生，拓宽学习的渠道，增加他们的阅读量，扎实有效地做好培优补差工作。

8.改变单调的评价方式，对学生进行综合性评价，鼓励学生多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。

五、课程评价

一、期末评价

        1.以书面形式考察学生一学期语文学习情况，内容包括积累与运用——考查学生基础知识掌握情况；阅读与理解——指向学生阅读能力的考查；思考与表达——考查学生习作能力。

        2.教师帮助考核不合格的学生分析失分原因，答疑解惑，并准予第二次考试，得分高的那次为最终成绩。

二、语文综合能力评价

（一）评价目标

语文学习评价的目的既是为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，从而有效地促进学生语文素养的提高。

（二）评价项目

评价内容包括朗读、背诵、口语交际、课外阅读、综合性学习共五个方面。总分40分，各项内容的分值依次为5分、5分、10分、10分、10分。

（一）朗读（5分）

1.评价内容

从本册教材中选取部分段落（共十处，每处400字左右）。

2.评价标准

（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。

（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿或段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。

（3）没有感情或感情处理不当，酌情一次性扣0.1—1分。

（4）唱读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5—1分。

（5）不用普通话朗读或声音过小，酌情一次性扣0.5—1分。

3.评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前，将文章题目制成抽签卡，卡上注明文章的篇目以及起讫位置。

（3）考核时，让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。

（4）考核成绩3分为合格，4分为良好，5分为优秀。

（二）背诵（5分）

1.评价内容

（1）从教材要求背诵的课文中选择5篇（段）。

（2）从《好书伴我成长》中选择15首古诗词。

2.评价标准

（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。

（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿或段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分，漏背句子，每处扣0.5分。

（3）没有感情或感情处理不当，酌情一次性扣0.1—0.5分。

（4）唱背、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5—1分。

（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。

（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，酌情一次性扣1—2分。

3.评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法。

（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。

（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备1分钟后当场背诵。

（4）两类题目合并评分，3分为合格，4分为良好，5分为优秀。

（三）口语交际（10分）

1.评价内容

围绕“《西顿野生动物故事集》中最打动你的一个场景”这一话题进行语言交际，可以说说感人的情节，聊聊动物的形象，也可以转述同伴的精彩发言，或者从不同角度谈谈自己的感受。

2.评价标准

（1）能围绕话题进行交流，清楚、连贯、有条理地表达自己的观点；能听得懂别人的意思，并有所回应；交际的时候仪态大方，得10分。

（2）交际情境中围绕话题的单独说话时间累计不少于1分钟，不能达到这一最低标准的，酌情一次性扣0.5—2分。

（3）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，酌情一次性扣0.5—2分。

（4）表达时，忸怩做作不大方，酌情一次性扣1—2分。

（5）有下列情况者，每项扣2分：不愿交际或不敢交际，但经帮助能参与交际的；听不懂别人已表达清楚的意思，经强调、解释能听懂的。

（6）有下列情况者，每项扣3分：偏离话题，但经提示能回到正题的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。

（7）上述（5）、（6）两条中，在任何一个方面，经提醒、帮助两次或者两次以上扔不能改过的，扣4分以上。

3.评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生围绕话题做好充分的准备。

（2）考核时，由免考的同学与一组考核对象围绕话题形成交际情境。

（3）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。

（4）考核成绩6—7分为合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）为良好，9分（含以上）为优秀。

（四）课外阅读（10分）

1.评价内容

（1）除课本以外的适合读物。

（2）《好书伴我成长》中的推荐书目。

2.评价标准

（1）摘抄本上至少要有读4本书的体现，并将书目列于尾页，由家长签字。

（2）满足第一项，且《好书伴我成长》内三本阅读手册和摘抄本上累计有30个“^_^”，得10分。

（3）满足第一项，且《好书伴我成长》内三本阅读手册和摘抄本上累计有20—29个“^_^”，得8分。

（4）满足第一项，且《好书伴我成长》内三本阅读手册和摘抄本上累计有10—19个“^_^”，得6分。

（5）满足第一项，且《好书伴我成长》内三本阅读手册和摘抄本上累计9或9以下“^_^”，得4分。

（6）第一项都不满足，一次性扣5分。

3.评价方式

（1）以《好书伴我成长》的阅读手册、摘抄本为依据评价。

（2）选取优劣两本阅读手册和摘抄本，全班共同评价。

（3）小组长组织组员互评。

（4）考核成绩6—7分为合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）为良好，9分（含以上）为优秀。

（五）综合性学习（10分）

1.评价内容

以小组为单位，策划一次“欢庆六一”主题活动，活动要求知识性与趣味性并重。

2.评价方式

（1）提前一周公布考核时间、办法和内容，并引导学生就活动的策划做好充分的准备。

（2）规定时间内各组提交策划方案，全班讨论，由大家打分评选出最优秀方案提交班委会开展活动。

（3）起评分6分，最高可打到10分。每人均不参与本组评分。最后得出的平均分即为小组的最终得分。

（4）考核成绩6—7分为合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）为良好，9分（含以上）为优秀。

附：评价表格

班级             姓名            

评价内容        朗读        背诵        口语交际        课外阅读        综合学习

等第                                       

（三）补考措施

        教师给予考核不合格的学生一对一的指导帮助之后让其再次补考，得分高的为最终考核成绩。