《我叫神舟号》是第一篇有自然段之分的课文，导入新课后，我首先教会学生区分自然段，并带着学生标好段落序号。低年级语文教学主要以读书、写字教学为主，而我设计本课则是以读书为主。这篇课文要想读熟并不难，几乎所有学生在头天预习读五遍后都能达到要求，可是，要想真正的读好这篇课文，出现的问题就比较多了。刚开始主要表现为：学生不能很好地把握断词断句，该停顿的地方不会停顿，尤其是今天新学的段落之间的停顿，对于长句子，我用分隔符帮助学生，逐词逐句解决朗读中停顿的问题。另外，我还为学生进行了范读，让学生对如何朗读文章有一个感性的认识，自己也能学着朗读。在逐步指导学生做到不添字、不漏字、不读破句子基础上，我再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。为了让学生兴趣盎然地读好课文，我采用了同桌、男女生分角色朗读的方法。学生多读，读好了，自然便体会到嫦娥姐姐看到“神舟号”飞船的惊讶。为了帮助学生初步了解我国科技进步，我还在课堂上讲了神舟飞船升天的事情，介绍了中国的宇航员，促进学生的自豪感。

《我叫神舟号》是第一篇有自然段之分的课文，导入新课后，我首先教会学生区分自然段，并带着学生标好段落序号。低年级语文教学主要以读书、写字教学为主，而我设计本课则是以读书为主。这篇课文要想读熟并不难，几乎所有学生在头天预习读五遍后都能达到要求，可是，要想真正的读好这篇课文，出现的问题就比较多了。刚开始主要表现为：学生不能很好地把握断词断句，该停顿的地方不会停顿，尤其是今天新学的段落之间的停顿，对于长句子，我用分隔符帮助学生，逐词逐句解决朗读中停顿的问题。另外，我还为学生进行了范读，让学生对如何朗读文章有一个感性的认识，自己也能学着朗读。在逐步指导学生做到不添字、不漏字、不读破句子基础上，我再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。为了让学生兴趣盎然地读好课文，我采用了同桌、男女生分角色朗读的方法。学生多读，读好了，自然便体会到嫦娥姐姐看到“神舟号”飞船的惊讶。为了帮助学生初步了解我国科技进步，我还在课堂上讲了神舟飞船升天的事情，介绍了中国的宇航员，促进学生的自豪感。