阅读下面的文言文，完成小题。
（一）吕文穆公蒙正，不记人过。初任参知政事，入朝堂，有朝士①于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”文穆佯为不闻而过。同列令诘其官位姓名，文穆遽止之。朝罢，同列犹不平，悔不穷回。文穆曰：“若一知其姓名，则终身不能忘，故不如无知也。不问之，何损？”时人皆服其量。
（二）吕文穆公蒙正以宽厚为宰相，太宗尤所眷遇②。有一朝士，家藏古鉴③，自言能照二百里，欲因公弟献以求知。其弟伺间从容言之，公笑曰：“吾面不过碟子大，安用照二百里?”其弟遂不复敢言。闻者叹服，以为贤于李卫公④远矣。盖寡好而不为物累者，昔贤之所难也。
[注释]①朝士:朝中官僚。②眷遇：宠爱，重用。③鉴：镜子。④李卫公：唐初功臣李靖，曾封卫国公。
小题1:下列句子中划线的词解释错误的一项是（3分） A．文穆佯为不闻而过（假装）B．是小子亦参政耶（这）
C．太宗尤所眷遇（格外）D．盖寡好而不为物累者（积累）
小题2:下列句子中划线的词意思相同的两项是（4分） A．有朝士于帘内指之躬耕于南阳
B．文穆遽止之专诸之刺王僚
C．其弟伺间从容言之安陵君其许寡人
D．欲因公弟献以求知是以先帝简拔以遗陛下
小题3:用现代汉语写出下列句子的意思。（4分）
①同列令诘其官位姓名，文穆遽止之。
②闻者叹服，以为贤于李卫公远矣。
小题4:结合文中相关材料，简要评析两则短文中吕蒙正的品性（4分）

参考答案：


小题1:D
小题1:AD
小题1:①吕蒙正的同僚下令责问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙阻止他们，（不让
查问）（2分）
②听说（这件事）的人都赞叹钦佩，认为（吕蒙正）比卫国公李靖还要贤良得多（2分）
小题1:（共4分）面对嘲讽，吕蒙正不仅“佯为不闻而过”，而且还制止同列“诘其官位姓名”,表现吕蒙正气量之大；面对送古镜者，吕蒙正当其弟面直言“吾面不过碟子大，安用照二百里”,这表现了他为官清廉。

小题1:D应是“拖累”。
小题1:A中二者都是“介词，在”；D中二者都是“标目的的连词”。
小题1:这是考查对文言文句子的理解和翻译。学生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键性词语，了解句子间隐含的语意关系、有关的指代以及与本句有关的文中的其他信息。翻译力求表达准确为好。其中“诘、遽”等重点词语要理解准确。“贤于李卫公”句式要调整。
小题1:这考查的是对人物的评价。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。

阅读下面的文言文，完成小题。
（一）吕文穆公蒙正，不记人过。初任参知政事，入朝堂，有朝士①于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”文穆佯为不闻而过。同列令诘其官位姓名，文穆遽止之。朝罢，同列犹不平，悔不穷回。文穆曰：“若一知其姓名，则终身不能忘，故不如无知也。不问之，何损？”时人皆服其量。
（二）吕文穆公蒙正以宽厚为宰相，太宗尤所眷遇②。有一朝士，家藏古鉴③，自言能照二百里，欲因公弟献以求知。其弟伺间从容言之，公笑曰：“吾面不过碟子大，安用照二百里?”其弟遂不复敢言。闻者叹服，以为贤于李卫公④远矣。盖寡好而不为物累者，昔贤之所难也。
[注释]①朝士:朝中官僚。②眷遇：宠爱，重用。③鉴：镜子。④李卫公：唐初功臣李靖，曾封卫国公。
小题1:下列句子中划线的词解释错误的一项是（3分） A．文穆佯为不闻而过（假装）B．是小子亦参政耶（这）
C．太宗尤所眷遇（格外）D．盖寡好而不为物累者（积累）
小题2:下列句子中划线的词意思相同的两项是（4分） A．有朝士于帘内指之躬耕于南阳
B．文穆遽止之专诸之刺王僚
C．其弟伺间从容言之安陵君其许寡人
D．欲因公弟献以求知是以先帝简拔以遗陛下
小题3:用现代汉语写出下列句子的意思。（4分）
①同列令诘其官位姓名，文穆遽止之。
②闻者叹服，以为贤于李卫公远矣。
小题4:结合文中相关材料，简要评析两则短文中吕蒙正的品性（4分）

参考答案：


小题1:D
小题1:AD
小题1:①吕蒙正的同僚下令责问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙阻止他们，（不让
查问）（2分）
②听说（这件事）的人都赞叹钦佩，认为（吕蒙正）比卫国公李靖还要贤良得多（2分）
小题1:（共4分）面对嘲讽，吕蒙正不仅“佯为不闻而过”，而且还制止同列“诘其官位姓名”,表现吕蒙正气量之大；面对送古镜者，吕蒙正当其弟面直言“吾面不过碟子大，安用照二百里”,这表现了他为官清廉。

小题1:D应是“拖累”。
小题1:A中二者都是“介词，在”；D中二者都是“标目的的连词”。
小题1:这是考查对文言文句子的理解和翻译。学生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键性词语，了解句子间隐含的语意关系、有关的指代以及与本句有关的文中的其他信息。翻译力求表达准确为好。其中“诘、遽”等重点词语要理解准确。“贤于李卫公”句式要调整。
小题1:这考查的是对人物的评价。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。