从《bpmf》开始孩子们就开始接触音节的拼读了，总得来说大部分孩子能顺利拼读。从这堂课反馈来看，班上还有少数学生不会拼，两个孩子比较严重（陈雪梅、陆夏玮）。这批学生在课上我给了更多的照顾。也因此对全体学生关注的较少，这点真有点顾此失彼的感觉。看来补差还得课后下功夫了。孩子们刚上学不久，注意力不能长时间集中在课堂上，不过多媒体大帮忙。有了这些清晰明了，富有童趣的课件后为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，孩子们学得都很快乐。由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。但这学期外地孩子比较多，有几个孩子n、l不能正确区分，他们的发音存在缺陷，如在拼读音节“ná”时纠正非常困难，课后还要花时间去正音。

从《bpmf》开始孩子们就开始接触音节的拼读了，总得来说大部分孩子能顺利拼读。从这堂课反馈来看，班上还有少数学生不会拼，两个孩子比较严重（陈雪梅、陆夏玮）。这批学生在课上我给了更多的照顾。也因此对全体学生关注的较少，这点真有点顾此失彼的感觉。看来补差还得课后下功夫了。孩子们刚上学不久，注意力不能长时间集中在课堂上，不过多媒体大帮忙。有了这些清晰明了，富有童趣的课件后为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，孩子们学得都很快乐。由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。但这学期外地孩子比较多，有几个孩子n、l不能正确区分，他们的发音存在缺陷，如在拼读音节“ná”时纠正非常困难，课后还要花时间去正音。