【听课评课记录】
一、导入，大家一起回忆上节课看的电影的内容，并以黄磊的歌《等等等》作为配乐：
评：在轻松的氛围中直接入题，背景音乐也与本文淡淡的忧郁色彩相契合
二、师生研读课文
1．如果用一个字来概括《边城》的内容，你认为哪个字比较好？
等，哀，悲，念，忘 情
（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
2．如果用一个字或词语来概括边城的特点，你会用什么字或词语？
（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
【评：有限时间讨论、学生补充发言、看书思考、当堂提问点拨等等，虽然没有利用多媒体的教学手段，但丝毫没有影响到以学生为主体，以教师为主导的这一主题。需要强调的是，吴静老师将学生作为主体这一根本原则从头至尾贯穿始终，真正做到了学生的全程参与、全身投入。】
3.请你任选小说中一个人物，以他或她的口吻简说这个故事。比如翠翠，爷爷，傩送，天保，顺顺等。
【评：这种方式能让学生迅速进入情境，既浏览全文，又关注细节。既承接了前两个问题的提问，又自然的过渡到后面的发问。】
三、分析文章主题
1.全文充满了人与人之间的浓浓的爱，请问这爱的内涵是什么呢？
详细分析翠翠和祖父的祖孙情，翠翠和傩送的爱情，天保对翠翠的单恋，天保和傩送的手足情，小镇百姓的乡亲邻里情。
2.请分析人物的性格特点
【评：抓住文中重点作深入理解，指导学生分析具体的事件，通过对人物的心理动作细节描写的分析来体会人物丰富的内心世界，正是考纲中要求学生掌握的小说阅读的方法】
【总评】
整节课，吴静老师都落实了新课程改革的理念，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高了学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、发现创新，激发兴趣
本课是必修5小说单元的第三课。要求学生把握小说的主题和情节。即理解作品蕴含的感情，要从人物情节环境三方面分析作者的意图。吴静老师引导学生观察语言、文学和文化现象，学习从细节中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。学习多角度多层次地阅读，调动学生学习兴趣，增强提取信息点概括信息点的能力。
二、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，吴静老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
三、自主学习，读中感悟
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【听课评课记录】
一、导入，大家一起回忆上节课看的电影的内容，并以黄磊的歌《等等等》作为配乐：
评：在轻松的氛围中直接入题，背景音乐也与本文淡淡的忧郁色彩相契合
二、师生研读课文
1．如果用一个字来概括《边城》的内容，你认为哪个字比较好？
等，哀，悲，念，忘 情
（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
2．如果用一个字或词语来概括边城的特点，你会用什么字或词语？
（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
【评：有限时间讨论、学生补充发言、看书思考、当堂提问点拨等等，虽然没有利用多媒体的教学手段，但丝毫没有影响到以学生为主体，以教师为主导的这一主题。需要强调的是，吴静老师将学生作为主体这一根本原则从头至尾贯穿始终，真正做到了学生的全程参与、全身投入。】
3.请你任选小说中一个人物，以他或她的口吻简说这个故事。比如翠翠，爷爷，傩送，天保，顺顺等。
【评：这种方式能让学生迅速进入情境，既浏览全文，又关注细节。既承接了前两个问题的提问，又自然的过渡到后面的发问。】
三、分析文章主题
1.全文充满了人与人之间的浓浓的爱，请问这爱的内涵是什么呢？
详细分析翠翠和祖父的祖孙情，翠翠和傩送的爱情，天保对翠翠的单恋，天保和傩送的手足情，小镇百姓的乡亲邻里情。
2.请分析人物的性格特点
【评：抓住文中重点作深入理解，指导学生分析具体的事件，通过对人物的心理动作细节描写的分析来体会人物丰富的内心世界，正是考纲中要求学生掌握的小说阅读的方法】
【总评】
整节课，吴静老师都落实了新课程改革的理念，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高了学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、发现创新，激发兴趣
本课是必修5小说单元的第三课。要求学生把握小说的主题和情节。即理解作品蕴含的感情，要从人物情节环境三方面分析作者的意图。吴静老师引导学生观察语言、文学和文化现象，学习从细节中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。学习多角度多层次地阅读，调动学生学习兴趣，增强提取信息点概括信息点的能力。
二、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，吴静老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
三、自主学习，读中感悟
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。