《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊.这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的.全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻,作者通过对角色的神态,动作,对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理.

在教学中,我通过提问:狼想干什么 他为了吃小羊是怎么做的 来引出狼"故意找碴儿".并通过让学生边读课文边划出狼找了几次碴儿,分别找的什么碴儿 来组织教学.学生们基本都能找出狼找的碴儿,虽然有的没有完全找出来,但是部分学生都能找正确.在交流后,紧抓住狼和小羊的不同特点,不同说话的语气以及他们的动作,神情等,让学生表演读,来体会狼这是在"故意找碴儿".由于学生对狼和羊的性格特点都有一定的了解,所以在阅读时都能揣摩各自的语气,投入得表演读.正因为一些学生的惟妙惟肖地表演和有感情地朗读,调动了很多学生的积极性,他们都想来演一演,读一读.基于他们的心理需求,我让每个小朋友都能参与其中,同桌一起表演,一人做狼,一人做羊,在表演中他们个个兴致高涨,不但得到了快乐,也更好了理解了课文的内容,理解了狼这是在"故意找碴儿".

课文结束时，狼向小羊扑去用了一个省略号,紧扣住这个省略号我让学生大胆想象结果会是怎样的,将故事接着编下去.学生有的说"吃了";有的说"没有".没有吃的学生想出了小羊"没有吃掉"的理由,如"狼撞到山崖上昏到了","用力过猛摔死了","跳进前面的陷阱里了"等等.学生们兴趣十足,很多学生都想来交流自己编的故事.但由于时间关系交流的学生不多.其实我可以让学生将自己编的小故事写下来,再找个时间交流,完全可以将学生的热情延续下去,也能激发学生协作的兴趣.以后教学中,要多抓住学生喜欢创编童话的心理特点,让学生多写,写交流,提高他们写作的兴趣,以及学习语文的兴趣.

《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊.这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的.全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻,作者通过对角色的神态,动作,对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理.

在教学中,我通过提问:狼想干什么 他为了吃小羊是怎么做的 来引出狼"故意找碴儿".并通过让学生边读课文边划出狼找了几次碴儿,分别找的什么碴儿 来组织教学.学生们基本都能找出狼找的碴儿,虽然有的没有完全找出来,但是部分学生都能找正确.在交流后,紧抓住狼和小羊的不同特点,不同说话的语气以及他们的动作,神情等,让学生表演读,来体会狼这是在"故意找碴儿".由于学生对狼和羊的性格特点都有一定的了解,所以在阅读时都能揣摩各自的语气,投入得表演读.正因为一些学生的惟妙惟肖地表演和有感情地朗读,调动了很多学生的积极性,他们都想来演一演,读一读.基于他们的心理需求,我让每个小朋友都能参与其中,同桌一起表演,一人做狼,一人做羊,在表演中他们个个兴致高涨,不但得到了快乐,也更好了理解了课文的内容,理解了狼这是在"故意找碴儿".

课文结束时，狼向小羊扑去用了一个省略号,紧扣住这个省略号我让学生大胆想象结果会是怎样的,将故事接着编下去.学生有的说"吃了";有的说"没有".没有吃的学生想出了小羊"没有吃掉"的理由,如"狼撞到山崖上昏到了","用力过猛摔死了","跳进前面的陷阱里了"等等.学生们兴趣十足,很多学生都想来交流自己编的故事.但由于时间关系交流的学生不多.其实我可以让学生将自己编的小故事写下来,再找个时间交流,完全可以将学生的热情延续下去,也能激发学生协作的兴趣.以后教学中,要多抓住学生喜欢创编童话的心理特点,让学生多写,写交流,提高他们写作的兴趣,以及学习语文的兴趣.