国庆过后，第一次作文批改完，顿觉问题严重。我认为高一新生作文训练应该着重于文本。第一单元是感受与思考，就大胆上了这一课。
从构思说：通过国歌（升旗仪式）体现时代感。再通过一个黑人儿童的手和小学二年级
同学的那双脚（五指裸露）这两幅画面的展现，让学生深受感染。再导入思考的几种方法的
讨论。最后，拓展训练。我手写我心（写出三种自己最珍贵的东西，通过一次面临灾难放弃
一种，再次面临灾难有放弃一种的这种过程），写下这一过程的感受和思考。从学生情况看，这一题目是新颖的。教学过程是清晰的，应该说搭好了创境设问---互动设疑---拓展训练三
段式模式。
不足之处：互动释疑略显单薄。学生展示成果之后没有点评。在写作时，应该要求三种
思考方法学生至少运用一种。
另外，当话题作文走向衰亡时，学生作文的这种训练方式这只是一次尝试。希望各位同仁多多指教。
谢谢了。
高一作文评课：
首先，从整体上看：
张老师上作文训练课的勇气可嘉，这是她对作文训练序列化的一个思考。说明张老师钻研教材是很透的。从设计上看，她先引发学生感受，再引导学生深入生活，上学生能真正地从内心出发，得到一种真实的体验。过渡语很精彩，优美的语言能调动学生学习的积极性。从画面到音乐，从老师的语言到给学生的营造的氛围，张老师都是精心设计的。
其次，从整节课的流程上看：
张老师以全班同学齐唱国歌创设情境，然后立即设问：“为什么在不同的场合我们会有不同的感受”。马上引入到本课的主题上来——那就是感受与深入思考不同。
图片的展示与学生的合作讨论是本课第一个亮点，学生的感受是深刻的，有的学生的发言是震撼人心的，如有学生说：“就是这一双脚能走出中国的未来！”不经意间又从情感上对其他学生进行激励。
有了感性的生活，我们必须要给予学生一定的写作方法。于是张老师利用教材中的短文，让学生明白感受生活，深入思考生活能够采用由此及彼、由表及里、由个别到一般的方法。
最后在拓展训练时，出现了本课的第二个高潮。要求学生先选择自己最珍贵的三种东西，再分别舍弃两者，这种过程写一段文字。学生是在内心经过深入思考，以平时的感受为基础，写出了自己在那一时刻的独特的体验，这就达到了本节课感受与思考的教学目标。
整节课一气呵成。在作文课中体现了“三段式”教学模式的三个步骤。
值得商榷的是：中间在讲方法的时候，比较抽象，如果再结合一些事例给学生讲可能效果更好。最后学生的发言展示，教师还应作及时的点评，在思想倾向和价值观上应给予学生引导。

国庆过后，第一次作文批改完，顿觉问题严重。我认为高一新生作文训练应该着重于文本。第一单元是感受与思考，就大胆上了这一课。
从构思说：通过国歌（升旗仪式）体现时代感。再通过一个黑人儿童的手和小学二年级
同学的那双脚（五指裸露）这两幅画面的展现，让学生深受感染。再导入思考的几种方法的
讨论。最后，拓展训练。我手写我心（写出三种自己最珍贵的东西，通过一次面临灾难放弃
一种，再次面临灾难有放弃一种的这种过程），写下这一过程的感受和思考。从学生情况看，这一题目是新颖的。教学过程是清晰的，应该说搭好了创境设问---互动设疑---拓展训练三
段式模式。
不足之处：互动释疑略显单薄。学生展示成果之后没有点评。在写作时，应该要求三种
思考方法学生至少运用一种。
另外，当话题作文走向衰亡时，学生作文的这种训练方式这只是一次尝试。希望各位同仁多多指教。
谢谢了。
高一作文评课：
首先，从整体上看：
张老师上作文训练课的勇气可嘉，这是她对作文训练序列化的一个思考。说明张老师钻研教材是很透的。从设计上看，她先引发学生感受，再引导学生深入生活，上学生能真正地从内心出发，得到一种真实的体验。过渡语很精彩，优美的语言能调动学生学习的积极性。从画面到音乐，从老师的语言到给学生的营造的氛围，张老师都是精心设计的。
其次，从整节课的流程上看：
张老师以全班同学齐唱国歌创设情境，然后立即设问：“为什么在不同的场合我们会有不同的感受”。马上引入到本课的主题上来——那就是感受与深入思考不同。
图片的展示与学生的合作讨论是本课第一个亮点，学生的感受是深刻的，有的学生的发言是震撼人心的，如有学生说：“就是这一双脚能走出中国的未来！”不经意间又从情感上对其他学生进行激励。
有了感性的生活，我们必须要给予学生一定的写作方法。于是张老师利用教材中的短文，让学生明白感受生活，深入思考生活能够采用由此及彼、由表及里、由个别到一般的方法。
最后在拓展训练时，出现了本课的第二个高潮。要求学生先选择自己最珍贵的三种东西，再分别舍弃两者，这种过程写一段文字。学生是在内心经过深入思考，以平时的感受为基础，写出了自己在那一时刻的独特的体验，这就达到了本节课感受与思考的教学目标。
整节课一气呵成。在作文课中体现了“三段式”教学模式的三个步骤。
值得商榷的是：中间在讲方法的时候，比较抽象，如果再结合一些事例给学生讲可能效果更好。最后学生的发言展示，教师还应作及时的点评，在思想倾向和价值观上应给予学生引导。