一 教材分析
《林黛玉进贾府》节选自古典小说《红楼梦》，是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇重要讲读课。这个单元着重培养学生欣赏人物形象，品味小说语言的阅读鉴赏能力。
二 教学目标
（根据本单元的重点和本课时的主要内容并联系学生的实际，我将本课时的教学目标设置为如下三个）
1 掌握王熙凤和贾宝玉的性格特征,学习课文人物出场描写的艺术.
2 训练学生通过揣摩小说刻画人物的方法来把握人物性格的能力,培养学生同中求异的比较阅读能力和知识迁移的能力,提高学生品读小说语言的能力.
3 理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神,树立正确的思想价值观.
(那么根据我的教学目标,我就设置了如下的教学重难点.)
三 教学重难点
这节课的重点是比较研究王熙凤和贾宝玉的出场，有两个关键的教学环节，即人物出场的方式以及人物出场的描写手法.这节课的难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同，这需要对学生自然而又深入的引导。
(以上就是我对教材的分析,下面我们来看教法与学法)
四 教法与学法
1 比较法
通过比较王熙凤和贾宝玉的出场描写艺术,提高学生的比较阅读能力.
2 讨论分析法
主要是将学生分为四人一组的学习小组，各小组通过讨论和交流，互相探讨解答。
3 点拨教学法
在讨论中通过教师必要的点拨，让学生更好地理解人物的性格和课文人物出场描写的艺术.
4 运用多媒体教学手段，激发学生兴趣。
五 教学过程
（一）课前预习
我会在课前先向学生提供课文学习提纲，使学生明确这节课学习探讨的方向和范围,然后安排学生观看有关电视片段，使学生对人物形象有一个整体感知，并通过预习，扫清字词障碍。
（二）导入（2分钟）
同学们,大家知道《林黛玉进贾府》节选自哪本古典名著吗？对拉，是《红楼梦》。而这本书是曹雪芹先生“批阅十载，增删五次”之后才写成的，如果我们要用一句话来形容《红楼梦》的语言,那就只能是”三寸柔毫,鬼斧神工.”那么今天,我们就一起来尝试用小组讨论的方式,通过比较贾宝玉和王熙凤的出场,来品读这样字字珠玑的语言吧.
(这段导入主要是为下面的讨论营造气氛,同时我想尝试用喜庆版的<晴雯曲>作这节讨论课的背景音乐,营造出更加热烈的课堂讨论氛围.)
（三）讨论鉴赏与思考置疑（28分钟）
(在这个环节中,我会先将学生分为四人一组的学习小组,主要讨论这两个方面的问题,一是比较王熙凤和贾宝玉出场的方式,二是比较两个人出场的描写手法.那么在分组讨论结束后,我会要求每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如果有独到的见解也可以补充甚至展开辩论.同时,因为《红楼梦》的人物,性格都是复杂的,形象也是立体的,所以,我会充分尊重学生的个性,我的点拨重在引导学生更加全面与深刻地把握人物的性格与精神特征,理解小说的深刻内涵和精神价值. 并且我准备适时提供课外材料来辅助论证。)
(下面我们具体来看在这个环节中的学习安排)
1 人物出场的方式
(这个部分我要让学生去思考下面这个问题)
凤姐与宝玉的出场都是“未见其人，先闻其声”，但是他们的出场方式有什么不同呢,从这种不同中,我们可以看出什么?
（那么这一道题的设置,是为了让学生学会用比较的眼光,从比较两个人的出场方式当中，对两个人物形象有初步的认识，同时，也是为了提高学生同中求异的比较阅读能力，而且从他们出场方式的不同之中我们也可以感受到作者是怎样的匠心独具。）
2 人物出场的描写手法
（1） 两个人的出场都运用到了正面描写的方法，包括两个人的肖像描写，还有见到黛玉时的动作﹑语言﹑神态等描写，请大家分别找出来，并说明从中可以看出他们怎样的外貌与性格特征？
（那么这道题的设置，主要是为了帮助学生学会从揣摩小说刻画人物的方法中来具体把握人物的性格，在这之中，我会提醒学生注意抓住关键字眼，并提供课外材料来辅助论证，以提高学生品读语言的能力，这样也可以让学生更好地理解这两个人的形象。）
（2）两个人的出场，都运用到了侧面描写的手法，比如说，林黛玉对两个人出场的心理感受，还有贾母对王熙凤所开的玩笑，以及《西江月》这两首词对贾宝玉所作的评价，都是通过别人的感受和评价来间接描写两个人的，那么，从这些侧面描写中，大家是不是可以看出什么？
（设置这道题，除了是要帮助学生学会从侧面描写的角度来把握人物的性格，主要还是要提高学生品读语言的能力。我会让学生重点来讨论《西江月》这两首词，理解它正文反作的手法和贾宝玉的叛逆性格，同时也让学生认识到人物的性格与环境的关系。）
（好的以上是讨论鉴赏与思考置疑这个环节的内容，这个部分我安排的时间是28分钟，下面我们来看扩展与迁移这个环节。在这个环节中我设置了两个问题）
（四）扩展与迁移（10分钟）
1 叛逆是宝玉重要的性格特征，而在现代社会，很多青少年也以叛逆不羁﹑桀骜不逊为荣，你觉得这两种叛逆有什么不一样吗？你更赞同哪一种呢，为什么？
（那么设置这道题最主要的目的就是为了帮助学生树立正确的情感价值观。）
2 曾经有网站做个一个关于“红楼人物你最喜欢谁”的调查，结果显示，林黛玉和薛宝钗的支持率都很低，但是王熙凤却以百分之九十几的得票率高居榜首，这其中最重要的原因是因为大家觉得只有王熙凤最适合在这个社会生存，那么你是怎么看待这一问题的呢？
（这道问题的设置，主要是为了让学生学会用辨证统一的观点去看待事情，事实上，《红楼梦》里的所有人物都没有绝对的好与坏，在王熙凤的身上确实有很多我们所不齿的地方，但是，无可否认，她的确是“脂粉堆里的英雄”，她身上也有值得我们学习的东西，比如说她的管理才能，我希望学生能够学会辨证地思考问题，同时在讨论中，我仍然会适时对学生进行思想价值观的教育。）
（那么这个环节我安排的时间是10分钟）
五 设计板书（5分钟）
让学生自己设计这节课的板书，使学生对于王熙凤和贾宝玉的形象有更清晰的认识，教师出示参考板书并总结王熙凤和贾宝玉的性格特征，以此来作为讨论的结束环节。
六 作业
运用这节课分析人物形象的方法，以“我眼中的林黛玉”为题，尝试对林黛玉的外貌及性格特征进行分析。
（这道题的设置主要是为了培养学生知识迁移的能力，同时也可以让学生比较好地去掌握林黛玉的性格特征。）
（这样，通过课前的预习铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，从而体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。）
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

一 教材分析
《林黛玉进贾府》节选自古典小说《红楼梦》，是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇重要讲读课。这个单元着重培养学生欣赏人物形象，品味小说语言的阅读鉴赏能力。
二 教学目标
（根据本单元的重点和本课时的主要内容并联系学生的实际，我将本课时的教学目标设置为如下三个）
1 掌握王熙凤和贾宝玉的性格特征,学习课文人物出场描写的艺术.
2 训练学生通过揣摩小说刻画人物的方法来把握人物性格的能力,培养学生同中求异的比较阅读能力和知识迁移的能力,提高学生品读小说语言的能力.
3 理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神,树立正确的思想价值观.
(那么根据我的教学目标,我就设置了如下的教学重难点.)
三 教学重难点
这节课的重点是比较研究王熙凤和贾宝玉的出场，有两个关键的教学环节，即人物出场的方式以及人物出场的描写手法.这节课的难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同，这需要对学生自然而又深入的引导。
(以上就是我对教材的分析,下面我们来看教法与学法)
四 教法与学法
1 比较法
通过比较王熙凤和贾宝玉的出场描写艺术,提高学生的比较阅读能力.
2 讨论分析法
主要是将学生分为四人一组的学习小组，各小组通过讨论和交流，互相探讨解答。
3 点拨教学法
在讨论中通过教师必要的点拨，让学生更好地理解人物的性格和课文人物出场描写的艺术.
4 运用多媒体教学手段，激发学生兴趣。
五 教学过程
（一）课前预习
我会在课前先向学生提供课文学习提纲，使学生明确这节课学习探讨的方向和范围,然后安排学生观看有关电视片段，使学生对人物形象有一个整体感知，并通过预习，扫清字词障碍。
（二）导入（2分钟）
同学们,大家知道《林黛玉进贾府》节选自哪本古典名著吗？对拉，是《红楼梦》。而这本书是曹雪芹先生“批阅十载，增删五次”之后才写成的，如果我们要用一句话来形容《红楼梦》的语言,那就只能是”三寸柔毫,鬼斧神工.”那么今天,我们就一起来尝试用小组讨论的方式,通过比较贾宝玉和王熙凤的出场,来品读这样字字珠玑的语言吧.
(这段导入主要是为下面的讨论营造气氛,同时我想尝试用喜庆版的<晴雯曲>作这节讨论课的背景音乐,营造出更加热烈的课堂讨论氛围.)
（三）讨论鉴赏与思考置疑（28分钟）
(在这个环节中,我会先将学生分为四人一组的学习小组,主要讨论这两个方面的问题,一是比较王熙凤和贾宝玉出场的方式,二是比较两个人出场的描写手法.那么在分组讨论结束后,我会要求每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如果有独到的见解也可以补充甚至展开辩论.同时,因为《红楼梦》的人物,性格都是复杂的,形象也是立体的,所以,我会充分尊重学生的个性,我的点拨重在引导学生更加全面与深刻地把握人物的性格与精神特征,理解小说的深刻内涵和精神价值. 并且我准备适时提供课外材料来辅助论证。)
(下面我们具体来看在这个环节中的学习安排)
1 人物出场的方式
(这个部分我要让学生去思考下面这个问题)
凤姐与宝玉的出场都是“未见其人，先闻其声”，但是他们的出场方式有什么不同呢,从这种不同中,我们可以看出什么?
（那么这一道题的设置,是为了让学生学会用比较的眼光,从比较两个人的出场方式当中，对两个人物形象有初步的认识，同时，也是为了提高学生同中求异的比较阅读能力，而且从他们出场方式的不同之中我们也可以感受到作者是怎样的匠心独具。）
2 人物出场的描写手法
（1） 两个人的出场都运用到了正面描写的方法，包括两个人的肖像描写，还有见到黛玉时的动作﹑语言﹑神态等描写，请大家分别找出来，并说明从中可以看出他们怎样的外貌与性格特征？
（那么这道题的设置，主要是为了帮助学生学会从揣摩小说刻画人物的方法中来具体把握人物的性格，在这之中，我会提醒学生注意抓住关键字眼，并提供课外材料来辅助论证，以提高学生品读语言的能力，这样也可以让学生更好地理解这两个人的形象。）
（2）两个人的出场，都运用到了侧面描写的手法，比如说，林黛玉对两个人出场的心理感受，还有贾母对王熙凤所开的玩笑，以及《西江月》这两首词对贾宝玉所作的评价，都是通过别人的感受和评价来间接描写两个人的，那么，从这些侧面描写中，大家是不是可以看出什么？
（设置这道题，除了是要帮助学生学会从侧面描写的角度来把握人物的性格，主要还是要提高学生品读语言的能力。我会让学生重点来讨论《西江月》这两首词，理解它正文反作的手法和贾宝玉的叛逆性格，同时也让学生认识到人物的性格与环境的关系。）
（好的以上是讨论鉴赏与思考置疑这个环节的内容，这个部分我安排的时间是28分钟，下面我们来看扩展与迁移这个环节。在这个环节中我设置了两个问题）
（四）扩展与迁移（10分钟）
1 叛逆是宝玉重要的性格特征，而在现代社会，很多青少年也以叛逆不羁﹑桀骜不逊为荣，你觉得这两种叛逆有什么不一样吗？你更赞同哪一种呢，为什么？
（那么设置这道题最主要的目的就是为了帮助学生树立正确的情感价值观。）
2 曾经有网站做个一个关于“红楼人物你最喜欢谁”的调查，结果显示，林黛玉和薛宝钗的支持率都很低，但是王熙凤却以百分之九十几的得票率高居榜首，这其中最重要的原因是因为大家觉得只有王熙凤最适合在这个社会生存，那么你是怎么看待这一问题的呢？
（这道问题的设置，主要是为了让学生学会用辨证统一的观点去看待事情，事实上，《红楼梦》里的所有人物都没有绝对的好与坏，在王熙凤的身上确实有很多我们所不齿的地方，但是，无可否认，她的确是“脂粉堆里的英雄”，她身上也有值得我们学习的东西，比如说她的管理才能，我希望学生能够学会辨证地思考问题，同时在讨论中，我仍然会适时对学生进行思想价值观的教育。）
（那么这个环节我安排的时间是10分钟）
五 设计板书（5分钟）
让学生自己设计这节课的板书，使学生对于王熙凤和贾宝玉的形象有更清晰的认识，教师出示参考板书并总结王熙凤和贾宝玉的性格特征，以此来作为讨论的结束环节。
六 作业
运用这节课分析人物形象的方法，以“我眼中的林黛玉”为题，尝试对林黛玉的外貌及性格特征进行分析。
（这道题的设置主要是为了培养学生知识迁移的能力，同时也可以让学生比较好地去掌握林黛玉的性格特征。）
（这样，通过课前的预习铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，从而体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。）
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！