我说课的内容是作文指导课《如何写好人物的外貌》，本节课教学的设计我是根据学生现有的外貌描写的水平的基础上加上一些写作方法的指导。
一、说教学背景:
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
二、说学情：
现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。
三、说教学目标：
通过本节课的学习，一、是让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的富有独立个性的形象；二、是让学生体验写作的情境，通过写身边熟悉的人物外貌，培养学生从生活中自主选取素材的能力。
四、说教学重点：
掌握外貌描写的常用写作方法，培养自主选材的能力
说教学难点:如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去。
五、说教法:
情境法、游戏法
六、说教学意图：
在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。
七、说教学过程：
（一）、激趣导入
昨天一个朋友委托我帮她写一份寻人启事，请同学们帮帮老师，应该怎样写才好？同学们各抒己见。
生答：容貌、身材、表情、衣着打扮等.看，老师找了两则寻人启事，大家看看，思考：这些外貌描写中，作者主要抓住什么来写？（实例印证）（设计意图：激起学生的兴趣并适时的引出本节课内容----外貌描写）
明确：抓住了人物的年龄、身材，长相，衣饰，神态等来描写的。（设计意图：加深了印象）
（二）、新课讲授
（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法；第二个梯度为身边同学的外貌仿写；第三个梯度为通过学生当堂作文的比较，总结写作方法。整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方法。一步一步增加难度，形成明显的梯度。）
㈠、梯度一：指导外貌描写写作方法
1、外貌描写应重点抓住人物外貌特征
师：同学们，先跟大家做一个竞猜游戏，根据老师给你的图片，猜猜这描写的是谁……出示三幅画片（成龙、小沈阳、鲁迅），观察人物突出特征，请同学们说说他们的特征。（出示幻灯片）（设计意图：通过图片直观的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有实践性。）
（设计意图：总结归纳让学生对外貌特征的作用有一个整体的印象）
第二招----进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点 （进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。）（设计意图：让学生知道外貌是表面，性格是内在，只有形神兼备才是活生生的人）
温馨提示：第三招--进行外貌描写时要有一定的顺序。
（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）
观察发现：第四招-----描写外貌要善用修辞
㈡、梯度二：身边同学或老师的外貌仿写
当堂写作，自己写出班里一位老师或同学的外貌，然后同桌互改后交流评价。
问：他哪些地方写出了人物的特点？
（这个环节是给学生提供身边活生生的示例，让学生先说后写，深切体会怎样的外貌描写才是有意义的。）
㈢、梯度三：通过学生当堂作文的比较，总结写作方法
1、找两个写相同人物的学的作文来读，对比谁写的作文好，哪里写的比较好？你还有没有更好的表达方式。
实物投影出示学生写作的片段。
（这个环节是在上一环节的基础上增加难度，要求学生运用所学，自主写作，并且为了进一步提高学生的写作兴趣，既让学生锻炼了写作，又互相学习切磋了本课所学的知识点的运用能力。）
三、简要回顾收获，并总结。
每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。
四、布置作业
五、板书设计
教学反思
现在的中学生们，总是把作文视为拦路虎，洪水猛兽，老师辅导作文课不是轻描淡写，就是敷衍了事，这既是众多语文教师的共识，也是我们共同的困惑，对此，我也感同身受。接到炳辉安排我做课的通知后，我就一直心怀忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名师工作室之名。虽然从教这么多年，但参加这种大规模教学研讨形式的公开课，而且还是冒天下之大不韪的作文课，于我而言，却是我教学生涯的第一次。然则领命，当慨然承担，权做对自己的挑战和考验。鉴于此，我根据自己的课堂教学实践和乡镇中学的教学实际情况，认真揣摩了这节课的教学设计：
1、总的教学目标就是：充分调动并发挥学生的主体作用，通过各种训练形式引导学生掌握并学会人物外貌描写的方法，进而形成写作能力，达成目标。
2、本课教学思路是：完成“写什么--怎么写--为什么写”的问题。
3、组织教学，课前让学生读《从百草园到三味书屋》、《最后一刻》、《音乐的巨人贝多芬》人物外貌描写片段，以烘托语文课堂书声琅琅的氛围，也为引课做自然的铺垫。
并建议学生凡有精彩发言都给予热烈掌声，鼓舞学生，拉近师生心理距离，吸引学生的注意力。
4、引课是承接课前朗读片段，自然导出本课的教学内容。
5、每个环节的指导步骤是：教材举例--师生探究--活动练习--展示评价，进而使学生掌握巩固教学内容。
6、起点要低，贴近实际，激发兴趣，考虑学情特点。咱们的初一学生知识储备不太丰富，教学中应尽量举一些学生耳熟能详的例子，逐步由易到难，循序渐进地引导，这样学生就不至于因太难而没信心，不会因太难而感觉压力，失去兴趣。例如：从引课到概念，到方法，我都依据本册教材中有关人物外貌描写的的例子做切入口。从学生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描写的具体内容，从学生喜闻乐道的笑星赵本山、小沈阳为训练对象，掌握写作技巧，使课堂气氛、学生兴趣、掌握程度，都能有所体现。
7、课堂训练形式采用猜一猜、比一比、练一练，从口语到书面语，从小组合作探究到独立自主练笔，充分展现学生的精神面貌，发挥主体作用。
8、设计学生答语的固定形式，如：“我猜他组描述是---名著中的---，是从---中猜到的。”“我欣赏---组描述的---，欣赏的理由是---”使学生语言完整，容易答题。使被评的同学有一种被认可的愉悦感，成功感，自豪感。从而提高课堂效果。
我知道这节课设计的比较简单、原始、粗糙，在制作和使用课件上几乎为零，我打算在这个暑假把这项技能学到手。并真心期待能聆听到各位领导和同仁的指导。我会不胜感激并改进自己的教学方法，在此先谢谢大家。也感谢领导给我这次锻炼和提升自己教学能力的机会，并以此为动力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所乐！

我说课的内容是作文指导课《如何写好人物的外貌》，本节课教学的设计我是根据学生现有的外貌描写的水平的基础上加上一些写作方法的指导。
一、说教学背景:
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
二、说学情：
现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。
三、说教学目标：
通过本节课的学习，一、是让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的富有独立个性的形象；二、是让学生体验写作的情境，通过写身边熟悉的人物外貌，培养学生从生活中自主选取素材的能力。
四、说教学重点：
掌握外貌描写的常用写作方法，培养自主选材的能力
说教学难点:如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去。
五、说教法:
情境法、游戏法
六、说教学意图：
在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。
七、说教学过程：
（一）、激趣导入
昨天一个朋友委托我帮她写一份寻人启事，请同学们帮帮老师，应该怎样写才好？同学们各抒己见。
生答：容貌、身材、表情、衣着打扮等.看，老师找了两则寻人启事，大家看看，思考：这些外貌描写中，作者主要抓住什么来写？（实例印证）（设计意图：激起学生的兴趣并适时的引出本节课内容----外貌描写）
明确：抓住了人物的年龄、身材，长相，衣饰，神态等来描写的。（设计意图：加深了印象）
（二）、新课讲授
（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法；第二个梯度为身边同学的外貌仿写；第三个梯度为通过学生当堂作文的比较，总结写作方法。整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方法。一步一步增加难度，形成明显的梯度。）
㈠、梯度一：指导外貌描写写作方法
1、外貌描写应重点抓住人物外貌特征
师：同学们，先跟大家做一个竞猜游戏，根据老师给你的图片，猜猜这描写的是谁……出示三幅画片（成龙、小沈阳、鲁迅），观察人物突出特征，请同学们说说他们的特征。（出示幻灯片）（设计意图：通过图片直观的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有实践性。）
（设计意图：总结归纳让学生对外貌特征的作用有一个整体的印象）
第二招----进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点 （进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。）（设计意图：让学生知道外貌是表面，性格是内在，只有形神兼备才是活生生的人）
温馨提示：第三招--进行外貌描写时要有一定的顺序。
（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）
观察发现：第四招-----描写外貌要善用修辞
㈡、梯度二：身边同学或老师的外貌仿写
当堂写作，自己写出班里一位老师或同学的外貌，然后同桌互改后交流评价。
问：他哪些地方写出了人物的特点？
（这个环节是给学生提供身边活生生的示例，让学生先说后写，深切体会怎样的外貌描写才是有意义的。）
㈢、梯度三：通过学生当堂作文的比较，总结写作方法
1、找两个写相同人物的学的作文来读，对比谁写的作文好，哪里写的比较好？你还有没有更好的表达方式。
实物投影出示学生写作的片段。
（这个环节是在上一环节的基础上增加难度，要求学生运用所学，自主写作，并且为了进一步提高学生的写作兴趣，既让学生锻炼了写作，又互相学习切磋了本课所学的知识点的运用能力。）
三、简要回顾收获，并总结。
每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。
四、布置作业
五、板书设计
教学反思
现在的中学生们，总是把作文视为拦路虎，洪水猛兽，老师辅导作文课不是轻描淡写，就是敷衍了事，这既是众多语文教师的共识，也是我们共同的困惑，对此，我也感同身受。接到炳辉安排我做课的通知后，我就一直心怀忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名师工作室之名。虽然从教这么多年，但参加这种大规模教学研讨形式的公开课，而且还是冒天下之大不韪的作文课，于我而言，却是我教学生涯的第一次。然则领命，当慨然承担，权做对自己的挑战和考验。鉴于此，我根据自己的课堂教学实践和乡镇中学的教学实际情况，认真揣摩了这节课的教学设计：
1、总的教学目标就是：充分调动并发挥学生的主体作用，通过各种训练形式引导学生掌握并学会人物外貌描写的方法，进而形成写作能力，达成目标。
2、本课教学思路是：完成“写什么--怎么写--为什么写”的问题。
3、组织教学，课前让学生读《从百草园到三味书屋》、《最后一刻》、《音乐的巨人贝多芬》人物外貌描写片段，以烘托语文课堂书声琅琅的氛围，也为引课做自然的铺垫。
并建议学生凡有精彩发言都给予热烈掌声，鼓舞学生，拉近师生心理距离，吸引学生的注意力。
4、引课是承接课前朗读片段，自然导出本课的教学内容。
5、每个环节的指导步骤是：教材举例--师生探究--活动练习--展示评价，进而使学生掌握巩固教学内容。
6、起点要低，贴近实际，激发兴趣，考虑学情特点。咱们的初一学生知识储备不太丰富，教学中应尽量举一些学生耳熟能详的例子，逐步由易到难，循序渐进地引导，这样学生就不至于因太难而没信心，不会因太难而感觉压力，失去兴趣。例如：从引课到概念，到方法，我都依据本册教材中有关人物外貌描写的的例子做切入口。从学生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描写的具体内容，从学生喜闻乐道的笑星赵本山、小沈阳为训练对象，掌握写作技巧，使课堂气氛、学生兴趣、掌握程度，都能有所体现。
7、课堂训练形式采用猜一猜、比一比、练一练，从口语到书面语，从小组合作探究到独立自主练笔，充分展现学生的精神面貌，发挥主体作用。
8、设计学生答语的固定形式，如：“我猜他组描述是---名著中的---，是从---中猜到的。”“我欣赏---组描述的---，欣赏的理由是---”使学生语言完整，容易答题。使被评的同学有一种被认可的愉悦感，成功感，自豪感。从而提高课堂效果。
我知道这节课设计的比较简单、原始、粗糙，在制作和使用课件上几乎为零，我打算在这个暑假把这项技能学到手。并真心期待能聆听到各位领导和同仁的指导。我会不胜感激并改进自己的教学方法，在此先谢谢大家。也感谢领导给我这次锻炼和提升自己教学能力的机会，并以此为动力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所乐！