人教版九年级上册语文说课 隆中对说课设计
信息发布者:香草
各位领导老师大家好!
我今天说客的内容是《隆中对》,下面我从教材分析、学情分析、教学目标及重难点的制定、教法、教学过程等五个方面进行说课。
【教材分析】本文选自人教版语文九年级上册的第六单元的第三课。这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这类文章,不但能增长历史知识,还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《隆中对》《隆中对》原名《草庐对》,是指中国东汉末年诸葛亮与刘备初次会面的谈话内容,选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。207年冬至208年春,当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下,三次到隆中(今南阳卧龙岗或襄阳古隆中)拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮,第三次终于得见。《隆中对》中,诸葛亮为刘备分析了天下形势,提出先取荆州为家,再取益州成鼎足之势,继而图取中原的战略构想是本文的核心所在。三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的军师,刘备集团之后的种种攻略皆基于此。人们常说“未出茅庐已知天下三分”,就是指这篇对策而言。课文节选的《隆中对》片断,既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点,又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格,更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。因此,学习这篇文章,既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智,也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质,更可以借此感受整个的三国文化,还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。“对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
【学情分析】九年级的学生已经有一定的自学能力和文言文功底,能自行扫除课文中的生字的读音及理文章的大意,并且有很多的学生喜欢并读过《三国演义》,对课文中的故事情节及人物都有些了解和认识,这对学习这篇课文来说有很大的帮助。同时,他们也有自己的分析能力,能够分析文中的人物形象,也能够很好的由课内到课外的拓展,所以对于九年级的文言文教学,仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译,是无法满足他们的学习要求的。文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时,九年级文言文课文较长,“句句串讲,字字落实”的模式高耗低效,效果不明显。学生“只是用耳,用手,耳听手记,惟独不用口与心,思维禁锢了,积极性压抑了,学习能力就泯灭了”只有找到一个新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。但是九年级的学生已经有了自己的思想,会显得比较深沉,回答问题可能不会很积极。调动好学生的积极性是上课时必须解决的问题。
【教学目标及重难点的确立】
《三国志》是史书,着眼叙述历史事件,本文主要写隆中对策,是诸葛亮的传纪,所以根据新课标要求,我将本文的三维目标制定如下。
【教学目标】
知识能力目标:
1、积累文言实词,掌握常见文言句式,培养文言语感。
2、深入钻研,理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。
过程与方法目标:
通过反复朗读,学生探究,了解文章结构严谨、主次分明的说理方法;学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法;抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题,揣摩文意。感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。
情感态度与价值观目标:
感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略,教育学生做热爱祖国、志向远大 、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识,重视人才,虚怀若谷,不耻下问的人。
【教学重点】 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针和依据。
【教学难点】1、教材中涉及的历史事件及背景。
2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色
【说教法】针对九年级的学生上课不喜欢说话,回答问题不积极,课堂气氛不活跃的特点,我设置了游戏导入法,让学生在边欣赏音乐边做游戏边思考的过程中获取知识。这可以说是一箭三雕,既导入了新课有活跃了气氛,又拓展了知识的宽度。
朗读法,文言文要注重朗读,此法不可少。
学生展示法,本文的重点是隆中对策,为了解决这一重点,我让学生编排了一课本剧,有不同的学生扮演课文中不同的角色,既形象又直观,便于理解。
合作探究法,本文是给诸葛亮写的传纪,诸葛亮的人物形象也是本文的重点,要分析好诸葛亮的人物形象高一个人的力量是不够的,所以要同学间相互讨论探究。为了激发学生的兴趣,此处我设计了男女生竞赛法,激励他们很好展示自己的探究结果。
【说教学过程】
第一课时
一、游戏激趣,导入新课
用《三国演义》的主题曲《历史的天空》做背景音乐,大屏幕上显示下面题目,音乐停,大红花传到谁的手上谁就起来选作题目。如果做不出来,可以请自己的好朋友代劳。题目:
1、补写下面的歇后语
曹操吃鸡肋—— 食之无味,弃之可惜
张飞绣花(穿针)——粗中有细
刘备借荆州——有借无还
关公面前耍大刀——不自量力
诸葛亮吊孝——装模作样(不是真心)
徐庶入曹营——一言不发
2、说说你喜欢的三国人物及性格,并简述其一个故事。
3、说出三个有关三国的成语。
这些都是同学们耳熟能详的知识,三国演义中有一个人物的聪明才智让所有的读者都为之钦佩,他是智慧的化身,同学们知道他是谁吗?今天我们一起走进陈寿写的《隆中对》。教师板书。发问:这篇文章出自陈寿的那本书呢?有时怎么样的一本书?
二、初读课文整体感知
1、学生大声朗读课文,利用工具书扫除生字的障碍。
2、老师检查。给下面句中划横线的字注音。
好为《梁父吟》( ) 乐毅( ) 徐庶( ) 因屏人( )
遂诣亮( ) 不可屈致 ( )度德量力 ( )
欲信大义于天下( )遂用猖獗( ) 然志犹未已 ( )
非惟天时,抑亦人谋也( ) 此殆天所以资将军( ) 北据汉沔 ( )总揽英雄( ) 西和诸戎( ) 南抚夷越( )
箪食壶浆( )民殷国富( )存恤( )帝室之胄( )
二、译读课文
(1)学生再读课文,边读边看注解边借助工具书理解课文大意,画出自己不理解的字、词、句。
(2)学生就自己不理解的字词句互相交流。
(3)四个人为一个小组,一人读原文一人翻译课文其他同学注意倾听,互相补充互相纠正。
(4)全班同学就不懂的字词句进行交流,老师作指导。
(5)、三读课文,画出你认为较难和较重要的字词句,全班同学交流并巩固。
(6)、教师检测
A、解释下面画线的字
躬耕陇亩( )莫之许也( )谓为信然( )此人可就见( )不可屈致也( )
遂诣亮( ) 凡三往( ) 因屏人曰( ) 度德量力( ) 遂用猖蹶( )
志犹未已( ) 计将安出( )( ) 抑亦人谋( ) 利尽南海( )
B、一词多义
信:谓为信然 ( ) 欲信大义于天下( ) 信义著于四海( )
然:谓为信然( )然志犹未已( )
为:好为《梁父吟》( )谓为信然( )贤能为之用( )此可以为援( )
因: 因屏人曰( ) 高祖因之以成帝业( )
C、翻译句子
此人可就见,不可屈致也,将军宜枉驾顾之。
孤不度德量力,欲信大义于天下;而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。
非惟天时,抑亦人谋也
此殆天所以资将军,将军岂有意乎?
民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君
将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴
西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;
天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,
百姓孰敢不箪食壶浆,以迎将军者乎?
诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
四、熟读课文,背诵3、4自然段。
五、学生活动,课后将课文编排成课本剧。
第二课时
一、温故知新,齐读课文。
1、回忆并巩固课文中的重点字词句的解释,读完后请同学们相互交流。
2、初步理解文中的人物关系及性格特征。
二、走进历史,名人面对面。请学生表演课本剧。
(简评表演。刚才的表演中有三个故事。徐庶荐孔明、三顾茅庐、隆中对策,在这三个故事中,哪一个才是本文的重点?)了解《三国志》这部史书,着眼叙述历史事件,详略得当的特点。
三、合作探究,突破疑难
(一)群雄兴起,一计定天下。明确策略方针
1、合作探究:谁能够完整的用书上的话来回答诸葛亮为刘备制订的斗争策略?这个对策是否解答了刘备急需解决的问题?有没有道理?请说明理由。
2、在诸葛亮的对策当中,他制订了一套切实可行的政治方案,他深知治国不光要考虑到地理环境,经济条件和军事实力,还强调了什么的重要性?文中有那些句子体现了他这一思想?请找出来。
3、一试身手
《隆中对》中,分析天下形势:曹操, ;孙权, ; 荆州(刘表), ;益州(刘璋) ;诸葛亮提出的近期策略目标是 ; 他主张外方面方是 ;
在内政方面的方针是 ,等到天下的形式发生了变化,再用 的军事策略。最终达到 的政治目标。
(二)各抒己见,谈古论英雄 分析人物形象
本文是选自《三国志.蜀志.诸葛亮传》那么,作者笔下的诸葛亮是一个什么样的人?请在文中找出相应的句子加以说明。(点击鼠标,出现 “ 谈古论英雄 ” 的画面。明确要求:将男女生命名为 “ 龙队 ” 、 “ 凤队 ” ,每队每次可起来一名同学谈一条对诸葛亮这一人物的分析,答得有道理者,可分别点击 “ 龙队 ” 、 “ 凤队 ” 字样,电脑将分别在两队下方出现红旗,比比哪队红旗多,也就意味哪队对诸葛亮的分析更准确、更透彻。)
(三)古今对话,拓展思维
假设诸葛亮现在就在你的面前,你会对他说些什么?
师:假设我就是诸葛亮,你们会对我说些什么?
四、课堂总结
本文作者陈寿运用了正面描写和侧面描写相结合的方法,再现了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。这也是我们在写作文是应该借用的写人的方法。这篇课文也让我们了解了人才的重要性,当今社会是一个人才竞争的社会,希望同学们能向诸葛亮一样从小胸怀大志并为之而发奋学习,将来成为一个有用之才。
附《隆中对》课本剧
《隆中对》课本剧
新野,刘备住所。刘关张在议事,徐庶请见。
徐庶:拜见将军!
刘备:先生请坐!
徐庶:我就要离开了,是在不舍将军。我知道诸葛孔明是一条卧龙啊,将军您愿意见见他吗?
刘备:你和他一起来。
徐庶:这个人只可登门去拜访,不可委屈他招他前来,您应当屈尊去拜访他。
刘备:好。
隆中,诸葛亮住处。
刘关张一起前往,诸葛亮的一童子接见。
刘备:请问仙童,你家主人在家否?
童子:三位将军好,这次主人在家,只是在书房歇息,请三位随我去厅上等候。
诸葛亮出,刘关张起身迎接。
诸葛亮:不知三位将军来访,有失远迎,失敬失敬!
刘备:久闻先生盛名,前两次拜访都不曾幸会,今日与先生会面,实乃三生有幸!
诸葛亮:将军请书房说话。
刘备对关张说:两位弟弟请在外面等候。
诸葛亮:将军坐!
刘备:先生请!二人落座。
刘备:汉朝统治崩溃,董卓、曹操先后盗用皇帝的政令专权,迫使皇帝遭难出奔,我不能估计自己的德行和力量是否服人,想要在天下人面前伸张大义,可是智慧谋略短浅,就因此失败,你告诉我计策该怎样制订? |
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