【说课题目】：
《听雨》
【说课流程】：
说教材---说教法---说学法---说教学过程---说板书设计---说时间分配
【说教材】：
一、说教材分析：
《听雨》是季羡林教授的一篇散文，适合于九年级或高一的学生阅读，本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对听雨的描述，引出有关的联想，从作者深邃的思考中，我们懂得了要学会热爱生命，关注民生，要有强烈的责任感。
二、说教学目标：
依据语文课程标准对七至九年级学生的要求和学生的特点，本文的三维目标确定如下：
1.知识与技能目标：
(1) 整体感知课文内容，领会作者的思想感情；
(2)有感情地朗读课文，联系语境理解语句。
2、过程方法目标：
通过朗读课文，把握文章主旨，体会散文“形散而神不散”的特点。
3、情感态度与价值观：
引导学生培养强烈的责任感和使命感。
三、说教学重点、难点：
1、教学重点难点
依据课标对初中学生阅读的要求和散文的特点，
我将本课的教学重点定为：（1）理解作者要表达的思想感情。（2）赏析优美的语句。教学难点为：体会散文“形散而神不散”的特点。
2、教材处理及重点难点突破：
根据以上对教材的分析，运用多媒体手段引起学生的兴趣，采用整体感知、合作探究和温馨交流的教学顺序让学生自主地由浅入深，由表象到本质的理解作者的写作方法及思想感情，拟采用1课时完成本文的教学任务。
【说教法】：
恰当的教法是快速高效完成教学任务的保证，根据我个人的教学特点以及学生的实际，我决定采用以下教法：
1、诵读法：配乐朗诵，帮助学生在反复的诵读中深入体会文中蕴含的思想感情。
2、启发式教学：在学生学习有困惑时适时点拨引导。
【说学法】：
1、说学情分析：
因为学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。
2、学习方法：
根据课标的要求和学生的特点，我确定以下几种学法：
1、自主合作探究法。课堂中通过学生自主合作探究完成任务。
2、圈点批注法。让学生动笔勾画、积极读书。
3、知识迁移法。在学习本文的基础上，由课内拓展到课外，类似的散文阅读要学会举一反三。
【说教学过程】：
根据师生的特点和教材内容，以及课标的要求，我把本课的教学设计为七个环节：
第一环节：导入新课
大屏幕播放视频《三月里的小雨》MTV。导入如下：
同学们，我们从歌曲里听到了三月里的小雨淅淅沥沥的声音，听到了爱心的追寻，著名学者季羡林先生也喜欢听雨，他又从雨中听到了什么呢？下面我们来学习季老的一篇散文《听雨》。
这样设计导入的的目的是激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
第二环节 说说他的故事，走进季老。
1、学生交流课前收集的有关季老先生的资料，了解季老。
2、教师补充一个有关季老先生为北大新生看行李的故事，引导学生体会季老的人格魅力。
第三环节 听听雨的声音。
整体感知，要求学生运用圈点批注法速读课文，自主完成以下任务：
1、季老先生在听雨时心情如何？请大家快速浏览课文，并找出文中能直接表现作者心情的词语或句子。
词语——喜悦 兴高采烈 心旷神怡 心花怒放 怡悦有加
2、作者在雨中听到了什么？找出文中的语句。
“这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕……”
赏析：这段文字运用比喻、排比，多用短句，富有节奏感，使雨声写的生动形象可感，并表现出作者对雨的喜爱。
设计这两个问题的目的是培养学生的概括能力和赏析能力。
第四环节 想想听雨的意蕴。
赏析精彩，要求学生跳读课文，合作探究完成以下任务：
1、他由听雨想到了什么？（1）、古人听雨的诗句 （2）、麦苗
2、比较阅读。找出文中作者与蒋捷听雨的不同之处。
(1).听雨是中国古人的一种雅事，蒋捷听了几次雨？分别在什么时候？
(2).与作者听雨的心情有何不同？
(3).除了文中听雨的诗句，还有哪些有关雨的诗句？
设计此问题的目的是训练学生的比较阅读能力。
第五环节 说说听雨的情怀。
温馨交流，
首先让学生联系文末雨中看到的思考本文表达了作者怎样的思想感情？
关注民生，热爱生命，有着强烈的使命感和责任感
其次，让学生以“季老，我想对你说 ”为格式进行说话练习。
今天大家学到了季老写的这么优秀的一篇文章，此时此刻，大家一定想对他说些什么，下面我给大家提供放飞心声的平台。
设计此题的目的是加深学生对季老的感情。
第六环节 布置作业
结合课文内容写一篇400字的读后感。
第七环节 教师总结
同学们，听雨是一件雅事，通过学习本文我们感受了季老的儒雅，他是一个关注民生的人，一个热爱生命的人，一个有强烈责任感的人，一个生命不息求知不止的人。最后，让我引用2006年季老获得十大感动中国人物的颁奖词来结束这堂课。
智者勇，忍者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景。
我这样设计结束语的目的是激起学生对季老的敬仰和悼念之情。
【说板书设计】：
听雨
季羡林

听雨

想雨

看雨
—————————————
热爱生命 关注民生
这样设计板书的目的是力求做到中心明确，重点突出，简洁明了，图文并茂。
【说时间分配】：
根据教学环节的设计和重难点的需要，我对本节课的教学时间分配如下：
导入新课（2分钟）交流资料（3分钟）朗读课文（10分钟）整体感知（10分钟）合作探究（12分钟）温馨交流 （5分钟）布置作业（１分钟）教师总结（2分钟）
这样设计的目的是突出重点，突破难点，课堂上真正体现以学生为主体，以教师为主导。

【说课题目】：
《听雨》
【说课流程】：
说教材---说教法---说学法---说教学过程---说板书设计---说时间分配
【说教材】：
一、说教材分析：
《听雨》是季羡林教授的一篇散文，适合于九年级或高一的学生阅读，本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对听雨的描述，引出有关的联想，从作者深邃的思考中，我们懂得了要学会热爱生命，关注民生，要有强烈的责任感。
二、说教学目标：
依据语文课程标准对七至九年级学生的要求和学生的特点，本文的三维目标确定如下：
1.知识与技能目标：
(1) 整体感知课文内容，领会作者的思想感情；
(2)有感情地朗读课文，联系语境理解语句。
2、过程方法目标：
通过朗读课文，把握文章主旨，体会散文“形散而神不散”的特点。
3、情感态度与价值观：
引导学生培养强烈的责任感和使命感。
三、说教学重点、难点：
1、教学重点难点
依据课标对初中学生阅读的要求和散文的特点，
我将本课的教学重点定为：（1）理解作者要表达的思想感情。（2）赏析优美的语句。教学难点为：体会散文“形散而神不散”的特点。
2、教材处理及重点难点突破：
根据以上对教材的分析，运用多媒体手段引起学生的兴趣，采用整体感知、合作探究和温馨交流的教学顺序让学生自主地由浅入深，由表象到本质的理解作者的写作方法及思想感情，拟采用1课时完成本文的教学任务。
【说教法】：
恰当的教法是快速高效完成教学任务的保证，根据我个人的教学特点以及学生的实际，我决定采用以下教法：
1、诵读法：配乐朗诵，帮助学生在反复的诵读中深入体会文中蕴含的思想感情。
2、启发式教学：在学生学习有困惑时适时点拨引导。
【说学法】：
1、说学情分析：
因为学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。
2、学习方法：
根据课标的要求和学生的特点，我确定以下几种学法：
1、自主合作探究法。课堂中通过学生自主合作探究完成任务。
2、圈点批注法。让学生动笔勾画、积极读书。
3、知识迁移法。在学习本文的基础上，由课内拓展到课外，类似的散文阅读要学会举一反三。
【说教学过程】：
根据师生的特点和教材内容，以及课标的要求，我把本课的教学设计为七个环节：
第一环节：导入新课
大屏幕播放视频《三月里的小雨》MTV。导入如下：
同学们，我们从歌曲里听到了三月里的小雨淅淅沥沥的声音，听到了爱心的追寻，著名学者季羡林先生也喜欢听雨，他又从雨中听到了什么呢？下面我们来学习季老的一篇散文《听雨》。
这样设计导入的的目的是激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
第二环节 说说他的故事，走进季老。
1、学生交流课前收集的有关季老先生的资料，了解季老。
2、教师补充一个有关季老先生为北大新生看行李的故事，引导学生体会季老的人格魅力。
第三环节 听听雨的声音。
整体感知，要求学生运用圈点批注法速读课文，自主完成以下任务：
1、季老先生在听雨时心情如何？请大家快速浏览课文，并找出文中能直接表现作者心情的词语或句子。
词语——喜悦 兴高采烈 心旷神怡 心花怒放 怡悦有加
2、作者在雨中听到了什么？找出文中的语句。
“这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕……”
赏析：这段文字运用比喻、排比，多用短句，富有节奏感，使雨声写的生动形象可感，并表现出作者对雨的喜爱。
设计这两个问题的目的是培养学生的概括能力和赏析能力。
第四环节 想想听雨的意蕴。
赏析精彩，要求学生跳读课文，合作探究完成以下任务：
1、他由听雨想到了什么？（1）、古人听雨的诗句 （2）、麦苗
2、比较阅读。找出文中作者与蒋捷听雨的不同之处。
(1).听雨是中国古人的一种雅事，蒋捷听了几次雨？分别在什么时候？
(2).与作者听雨的心情有何不同？
(3).除了文中听雨的诗句，还有哪些有关雨的诗句？
设计此问题的目的是训练学生的比较阅读能力。
第五环节 说说听雨的情怀。
温馨交流，
首先让学生联系文末雨中看到的思考本文表达了作者怎样的思想感情？
关注民生，热爱生命，有着强烈的使命感和责任感
其次，让学生以“季老，我想对你说 ”为格式进行说话练习。
今天大家学到了季老写的这么优秀的一篇文章，此时此刻，大家一定想对他说些什么，下面我给大家提供放飞心声的平台。
设计此题的目的是加深学生对季老的感情。
第六环节 布置作业
结合课文内容写一篇400字的读后感。
第七环节 教师总结
同学们，听雨是一件雅事，通过学习本文我们感受了季老的儒雅，他是一个关注民生的人，一个热爱生命的人，一个有强烈责任感的人，一个生命不息求知不止的人。最后，让我引用2006年季老获得十大感动中国人物的颁奖词来结束这堂课。
智者勇，忍者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景。
我这样设计结束语的目的是激起学生对季老的敬仰和悼念之情。
【说板书设计】：
听雨
季羡林

听雨

想雨

看雨
—————————————
热爱生命 关注民生
这样设计板书的目的是力求做到中心明确，重点突出，简洁明了，图文并茂。
【说时间分配】：
根据教学环节的设计和重难点的需要，我对本节课的教学时间分配如下：
导入新课（2分钟）交流资料（3分钟）朗读课文（10分钟）整体感知（10分钟）合作探究（12分钟）温馨交流 （5分钟）布置作业（１分钟）教师总结（2分钟）
这样设计的目的是突出重点，突破难点，课堂上真正体现以学生为主体，以教师为主导。