《关注细节,抒写真情》教学实录
一,导入
课前播放MTV《常回家看看》(学生边看边跟唱)
师:同学们,老师刚才想认识一下你们的,结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了.怎么 一定是被什么感动了吧 说说你们从音乐和画面中感受到了什么
生:(七嘴八舌)想家,父母的爱,亲情……
二,学会感动,口头表述
师:对呀,我们都在亲情的沐浴下成长,人间最真实最纯洁的莫过于亲情了,让我们一起来欣赏几张家庭照,边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面,向大家描述一下画面,并调动你的生活体验,说说你感动的理由,好吗 (提示说话的句型:最令我感动的是……因为…… )
展示照片,学生专注地看.
生:最令我感动的是第二张照片,因为,在大雪纷飞的冬天,父亲衣裳单薄,却不断地为孩子拉被子,深怕孩子冻着.
师:恩,是父爱感动了你.
生:最令我感动的是第一张照片,因为,这让我想起了我的奶奶.
师:联想到自己那慈祥的奶奶.
生:最令我感动的是第三张照片,因为,那是已到中年的女儿对母亲的孝敬,母亲瘫痪了,而女儿不但不嫌弃她,反而给她更多的爱.
师:这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬,更加感人,我看到很多同学都还举着手,看来大家都找到了自己的动情点了,然而如果要把这些感动用文字展现给大家,要真正打动读者,这就要学会表达.那么,如何细致生动地表达这动情点呢 今天,我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法.(出示课题:让文章细节亮起来)
师:下面我们先来看看一个同龄人的习作片段.
三,运用具体的描写表达真情.
1,出示作文片段
师:请一位朗读好的同学给我们读一读.
生:响亮有感情地读.
师:同学们,小作者显然是被妈妈的爱感动了,他捕捉到的是怎样一个动情点呢
生:母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头.
师:那你认为这当中最能体现母爱的是什么
生:母亲的眼神.
师:不错,眼睛是心灵的窗户,那小作者是怎么写妈妈的眼神的 用了一个什么词
生:楞楞
师:"愣愣"是什么意思
生:愣愣是失神的,呆呆的.
师:那么说说看"楞楞"一词的表达效果怎样
生:愣愣一词用得好,它充分表达了母亲对孩子的关爱.
(学生基本都认为愣愣一词用得好.)
师总结:老师的看法跟你们有点不一样,老师认为用"楞楞"一词来摹画妈妈的眼神,总给人意犹未足的感觉,小作者没在最能体现母爱的"眼神"上停留,没有形成叙事的高潮,文章的感染力就不是很强.真遗憾!回忆一下你们刚才的描述,是否也有类似的遗憾
生:有.
(师:或多或少都有点吧 该怎样避免这样的遗憾呢 想不想学几招
生:(响亮地)想.
师:好,那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧.
(出示修改的片段1)
师:大家一起来读一读,如果能读得整齐响亮,有感情,那就是对老师最大的鼓励.
生整齐响亮,有感情地朗读.
师:老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改
生:写得更具体了.
……
师小结:将妈妈看我那一动作进行了细细地分解,用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长,把每一个细微的变化细致地展示在读者面前,让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛,我的眼,并用细腻的心去揣摩妈妈的心理,这样更把母爱表达地淋漓尽致,这种方法就是(出示:细化动作,延长过程)同学们不想试试吗 妈妈的目光正往下滑呢,接着,她可能会把目光移向哪里呢 心里又在想些什么 试用这种方法接着写一两句.
学生练习
交流评价:生:妈妈的目光滑向了我的嘴唇,她的眼角微微湿润了,我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了.
师:好,注意到了妈妈目光移动的顺序了,妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕,后悔,愧疚,湿润了眼角呢.
生:妈妈的目光滑到了我的鼻子上,她的嘴角微微翘起,我知道她是为我从她那儿复制的高鼻梁得意.
师:妈妈看着女儿越来越漂亮,欣慰地笑了.
……
真不错,一下子就掌握了.老师也写了几句,看看有没有你们写得好.(出示幻灯)简单吧!还想不想学第二招
2,师:一伙人出去旅游.风景实在是迷人,而我们通常只能听到游人说"真漂亮,真是太美"之类的,却不能具体地把眼前的美景表达出来,真所谓"眼前有景道不得".你们在写作时,是否也有同样的经历
生:(齐声说)有.
师:对,在我们的作文中常出现"妈妈真好","这真的太感人了"等等,却也不能具体地表达,没关系,学了老师这一招,保证你能摆脱这样的困境,你看,老师又用另一种方法将这"愣愣"的眼神写得更生动了.
(出示修改片段2)
师读,问:片段中运用了什么方法 (比喻,拟人,排比)
对,我们还可以运用修辞,将细节写生动,这就是第二招,(出示:第二招:运用修辞,画其神韵)想不想试试 请大家仿照前面几句的写法,也写几句.
学生练习.
交流评价:生:那是秋天的落叶对大地的抚慰,那是冬日的雪花对腊梅的赞叹.
师:顺着老师写的这两句,春,夏,秋,冬,构成排比,太棒了!
……
出示后几句,学生齐读.
师:又学了一招,看你们的眼神就知道,还不满足,是吧 那老师也不吝啬,就教你第三招吧.
3,(出示:第三招:变换角度,增加层次)
任何一件事情总要涉及多个层面的关系,小作者主要写母亲的眼神,能不能从"我"的角度,再开拓一个新的层次 我们一起来学学.(出示修改片段3)看一看,文章是怎么改的
生:变换角度,从"我"的感觉写.
师:呵,都跃跃欲试了,你们一定能比老师写得好,试试吧.
学生练习
交流评价:生:一会儿,我好象又变成了一朵坚强的腊梅,自豪得母亲眼里含着泪花.
师:真不错,母亲为有这样一个坚强的儿子而自豪,老师也为有这样聪明的学生而骄傲!
生:一会儿,我好象又变成了一杯香醇的美酒,陶醉得母亲两颊泛起了红晕.
……
师:善于变换角度,从与事件相关的多个层面上着笔,会使关键处的叙述层次更丰富,更生动.表现那么好,老师再教你们一招.
4,(出示:第四招:类比联想,添其内涵)
师:罗`.勃郎宁有句话说:"故事永远是旧的,也永远是新的."我们所遇到的故事可能早已存在,因为类似的情节一定在这个世界上演着.如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起,那么我们的故事也便具有了更多的内涵.老师又将楞楞的眼神作了这样的修改,(出示修改片段4)
生自由读.
师:老师运用联想,进行类比粘连,使故事的内涵丰富了吧 不过,使用这种方法有个前提,那就是要拓宽自己的阅读面,丰富积累.希望同学们爱上读书,多积累一些写作素材.老师相信大家如能从今天起就树立起"细节"意识,培养自己敏锐的感受力,将来写作就不会再急如走马,忽略了美丽的风景.
四,写作实践
师:接下来才真是你们大展身手的时候,我们先回顾一下今天学的这四种方法,(出示幻灯)然后再来看一看那几张照片,(出示照片)选择一张照片,抓住最令你感动的一个点,可以是一个眼神,一个微笑,结合你的生活体验 ,运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种,细致地描写最令你感动的一幕.
(学生写作,教师巡视)
交流,评点(选取学生作品)
教师引导:你认为他写得成功的地方在哪 请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑.
学生习作和点评略.
五,课堂小结
今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程,运用修辞画其神韵,变换角度增加层次,类比联想添其内涵等四种方法再现动情点,从而去学会表达真情,达到以"我手写我心"的目的.其实人的一生中,许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰,那样动人.那么就让我们用心去感受,品味那些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!
六,作业布置
同学们最熟悉的莫过于家人了.请选择几件最能体现"亲情"的事件,写一篇文章,注意在叙事上让亲情自然流露.
要求:1,通过日常生活中的动情点来表达亲情.2,让细节描写照亮你的文章,也可运用恰当的抒情.3,题目自拟,字数600字左右.
七,板书设计
让细节亮起来妙招
细化动作,延长过程
运用修辞,画其神韵
变换角度,增加层次
类比联想,添其内涵
教后反思:叙事是写作的基本能力,而叙事的动人处在于细节.巴尔扎克说过:"唯有细节将组成作品的价值."可是学生往往没有细节意识,不具备敏锐的感受力,写起文章来急如走马,忽略了美丽的风景.介于此,我想通过本堂课引导学生关注细节,学会运用多种方法描写细节,为文章添加亮彩.
作文即生活.观察,就是要关注生活细节;思考,就是从生活细节中得到启发.如果教师要激起学生们的写作兴趣,首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣.通过一定的训练,使学生感悟到"平凡之中见真情".因此,从设计作文练习开始,尽量采用贴近生活的话题,引导学生去关注生活中的细节.在写作要求上,督促学生多表现生活的细节.因此,我设计的说写练习的材料是几张家庭照,其中的情节或者在同学们身上发生过,或者看到过.
本课教学以细节写作指导为主,通过口头仿述(即兴表述)和片断的写作练习,以达到提高写作能力的目的.我们知道:提高写作并不一定只有从"写"入手.学生们通过长期的口述练习,将会丰富语言,提高即时表达的能力.而且,在口头练习中,有利于激发学生的兴趣,增强课堂的互动性.
总之,我的出发点就是使学生的作文摆脱内容空洞,矫情造作的缺陷,增加可读性,用细节照亮自己的文章.
附:
(片段:……可我能够感受到妈妈并没有出去,反而好象到了我的床前,我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声.我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过.我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们,当时我还不信……)
(修改片段1:……眼睛楞楞地看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了 ,她在回忆那逝去的岁月吗 妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠.妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在寻找着什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品.)
(修改片段2:眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)
(修改片段3:我微微睁睁眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)
(修改片段4:我微微睁睁眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过,那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱!)
说明:斜体部分在学生练习后出示.

《关注细节,抒写真情》教学实录
一,导入
课前播放MTV《常回家看看》(学生边看边跟唱)
师:同学们,老师刚才想认识一下你们的,结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了.怎么 一定是被什么感动了吧 说说你们从音乐和画面中感受到了什么
生:(七嘴八舌)想家,父母的爱,亲情……
二,学会感动,口头表述
师:对呀,我们都在亲情的沐浴下成长,人间最真实最纯洁的莫过于亲情了,让我们一起来欣赏几张家庭照,边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面,向大家描述一下画面,并调动你的生活体验,说说你感动的理由,好吗 (提示说话的句型:最令我感动的是……因为…… )
展示照片,学生专注地看.
生:最令我感动的是第二张照片,因为,在大雪纷飞的冬天,父亲衣裳单薄,却不断地为孩子拉被子,深怕孩子冻着.
师:恩,是父爱感动了你.
生:最令我感动的是第一张照片,因为,这让我想起了我的奶奶.
师:联想到自己那慈祥的奶奶.
生:最令我感动的是第三张照片,因为,那是已到中年的女儿对母亲的孝敬,母亲瘫痪了,而女儿不但不嫌弃她,反而给她更多的爱.
师:这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬,更加感人,我看到很多同学都还举着手,看来大家都找到了自己的动情点了,然而如果要把这些感动用文字展现给大家,要真正打动读者,这就要学会表达.那么,如何细致生动地表达这动情点呢 今天,我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法.(出示课题:让文章细节亮起来)
师:下面我们先来看看一个同龄人的习作片段.
三,运用具体的描写表达真情.
1,出示作文片段
师:请一位朗读好的同学给我们读一读.
生:响亮有感情地读.
师:同学们,小作者显然是被妈妈的爱感动了,他捕捉到的是怎样一个动情点呢
生:母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头.
师:那你认为这当中最能体现母爱的是什么
生:母亲的眼神.
师:不错,眼睛是心灵的窗户,那小作者是怎么写妈妈的眼神的 用了一个什么词
生:楞楞
师:"愣愣"是什么意思
生:愣愣是失神的,呆呆的.
师:那么说说看"楞楞"一词的表达效果怎样
生:愣愣一词用得好,它充分表达了母亲对孩子的关爱.
(学生基本都认为愣愣一词用得好.)
师总结:老师的看法跟你们有点不一样,老师认为用"楞楞"一词来摹画妈妈的眼神,总给人意犹未足的感觉,小作者没在最能体现母爱的"眼神"上停留,没有形成叙事的高潮,文章的感染力就不是很强.真遗憾!回忆一下你们刚才的描述,是否也有类似的遗憾
生:有.
(师:或多或少都有点吧 该怎样避免这样的遗憾呢 想不想学几招
生:(响亮地)想.
师:好,那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧.
(出示修改的片段1)
师:大家一起来读一读,如果能读得整齐响亮,有感情,那就是对老师最大的鼓励.
生整齐响亮,有感情地朗读.
师:老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改
生:写得更具体了.
……
师小结:将妈妈看我那一动作进行了细细地分解,用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长,把每一个细微的变化细致地展示在读者面前,让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛,我的眼,并用细腻的心去揣摩妈妈的心理,这样更把母爱表达地淋漓尽致,这种方法就是(出示:细化动作,延长过程)同学们不想试试吗 妈妈的目光正往下滑呢,接着,她可能会把目光移向哪里呢 心里又在想些什么 试用这种方法接着写一两句.
学生练习
交流评价:生:妈妈的目光滑向了我的嘴唇,她的眼角微微湿润了,我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了.
师:好,注意到了妈妈目光移动的顺序了,妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕,后悔,愧疚,湿润了眼角呢.
生:妈妈的目光滑到了我的鼻子上,她的嘴角微微翘起,我知道她是为我从她那儿复制的高鼻梁得意.
师:妈妈看着女儿越来越漂亮,欣慰地笑了.
……
真不错,一下子就掌握了.老师也写了几句,看看有没有你们写得好.(出示幻灯)简单吧!还想不想学第二招
2,师:一伙人出去旅游.风景实在是迷人,而我们通常只能听到游人说"真漂亮,真是太美"之类的,却不能具体地把眼前的美景表达出来,真所谓"眼前有景道不得".你们在写作时,是否也有同样的经历
生:(齐声说)有.
师:对,在我们的作文中常出现"妈妈真好","这真的太感人了"等等,却也不能具体地表达,没关系,学了老师这一招,保证你能摆脱这样的困境,你看,老师又用另一种方法将这"愣愣"的眼神写得更生动了.
(出示修改片段2)
师读,问:片段中运用了什么方法 (比喻,拟人,排比)
对,我们还可以运用修辞,将细节写生动,这就是第二招,(出示:第二招:运用修辞,画其神韵)想不想试试 请大家仿照前面几句的写法,也写几句.
学生练习.
交流评价:生:那是秋天的落叶对大地的抚慰,那是冬日的雪花对腊梅的赞叹.
师:顺着老师写的这两句,春,夏,秋,冬,构成排比,太棒了!
……
出示后几句,学生齐读.
师:又学了一招,看你们的眼神就知道,还不满足,是吧 那老师也不吝啬,就教你第三招吧.
3,(出示:第三招:变换角度,增加层次)
任何一件事情总要涉及多个层面的关系,小作者主要写母亲的眼神,能不能从"我"的角度,再开拓一个新的层次 我们一起来学学.(出示修改片段3)看一看,文章是怎么改的
生:变换角度,从"我"的感觉写.
师:呵,都跃跃欲试了,你们一定能比老师写得好,试试吧.
学生练习
交流评价:生:一会儿,我好象又变成了一朵坚强的腊梅,自豪得母亲眼里含着泪花.
师:真不错,母亲为有这样一个坚强的儿子而自豪,老师也为有这样聪明的学生而骄傲!
生:一会儿,我好象又变成了一杯香醇的美酒,陶醉得母亲两颊泛起了红晕.
……
师:善于变换角度,从与事件相关的多个层面上着笔,会使关键处的叙述层次更丰富,更生动.表现那么好,老师再教你们一招.
4,(出示:第四招:类比联想,添其内涵)
师:罗`.勃郎宁有句话说:"故事永远是旧的,也永远是新的."我们所遇到的故事可能早已存在,因为类似的情节一定在这个世界上演着.如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起,那么我们的故事也便具有了更多的内涵.老师又将楞楞的眼神作了这样的修改,(出示修改片段4)
生自由读.
师:老师运用联想,进行类比粘连,使故事的内涵丰富了吧 不过,使用这种方法有个前提,那就是要拓宽自己的阅读面,丰富积累.希望同学们爱上读书,多积累一些写作素材.老师相信大家如能从今天起就树立起"细节"意识,培养自己敏锐的感受力,将来写作就不会再急如走马,忽略了美丽的风景.
四,写作实践
师:接下来才真是你们大展身手的时候,我们先回顾一下今天学的这四种方法,(出示幻灯)然后再来看一看那几张照片,(出示照片)选择一张照片,抓住最令你感动的一个点,可以是一个眼神,一个微笑,结合你的生活体验 ,运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种,细致地描写最令你感动的一幕.
(学生写作,教师巡视)
交流,评点(选取学生作品)
教师引导:你认为他写得成功的地方在哪 请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑.
学生习作和点评略.
五,课堂小结
今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程,运用修辞画其神韵,变换角度增加层次,类比联想添其内涵等四种方法再现动情点,从而去学会表达真情,达到以"我手写我心"的目的.其实人的一生中,许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰,那样动人.那么就让我们用心去感受,品味那些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!
六,作业布置
同学们最熟悉的莫过于家人了.请选择几件最能体现"亲情"的事件,写一篇文章,注意在叙事上让亲情自然流露.
要求:1,通过日常生活中的动情点来表达亲情.2,让细节描写照亮你的文章,也可运用恰当的抒情.3,题目自拟,字数600字左右.
七,板书设计
让细节亮起来妙招
细化动作,延长过程
运用修辞,画其神韵
变换角度,增加层次
类比联想,添其内涵
教后反思:叙事是写作的基本能力,而叙事的动人处在于细节.巴尔扎克说过:"唯有细节将组成作品的价值."可是学生往往没有细节意识,不具备敏锐的感受力,写起文章来急如走马,忽略了美丽的风景.介于此,我想通过本堂课引导学生关注细节,学会运用多种方法描写细节,为文章添加亮彩.
作文即生活.观察,就是要关注生活细节;思考,就是从生活细节中得到启发.如果教师要激起学生们的写作兴趣,首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣.通过一定的训练,使学生感悟到"平凡之中见真情".因此,从设计作文练习开始,尽量采用贴近生活的话题,引导学生去关注生活中的细节.在写作要求上,督促学生多表现生活的细节.因此,我设计的说写练习的材料是几张家庭照,其中的情节或者在同学们身上发生过,或者看到过.
本课教学以细节写作指导为主,通过口头仿述(即兴表述)和片断的写作练习,以达到提高写作能力的目的.我们知道:提高写作并不一定只有从"写"入手.学生们通过长期的口述练习,将会丰富语言,提高即时表达的能力.而且,在口头练习中,有利于激发学生的兴趣,增强课堂的互动性.
总之,我的出发点就是使学生的作文摆脱内容空洞,矫情造作的缺陷,增加可读性,用细节照亮自己的文章.
附:
(片段:……可我能够感受到妈妈并没有出去,反而好象到了我的床前,我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声.我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过.我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们,当时我还不信……)
(修改片段1:……眼睛楞楞地看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了 ,她在回忆那逝去的岁月吗 妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠.妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在寻找着什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品.)
(修改片段2:眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)
(修改片段3:我微微睁睁眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)
(修改片段4:我微微睁睁眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过,那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱!)
说明:斜体部分在学生练习后出示.