人教版八年级语文说课稿

信息发布者:香草
你们好!
今天我说课的内容是人教版八年级语文上册第二单元的课文《老王》。下面我将从设计理念教材,教法、学法和教学程序,板书设计五个方面进行说课。
一、设计理念
1、关注学生的终身发展趋势,让课程不仅带给学生知识的增进、能力的提高,更培养他们良好的学习习惯,并引导他们树立正确的价值观、人生观;
2、语文课堂应是洋溢着动人的情感的,应在师生共同创设的情感氛围中,培养出有血有肉有情有感的“人”;
3、语文课堂不仅是带着学生学知识,同时更是活动、是体验,要加强学生的感受性;
4、立足文本,高于文本;天地阅览室,生活即语文!
二、说教材
《老王》是人教版八年级语文上册第二单元的一篇课文,讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲述的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标:
新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”。我这样确立这堂课的三维教学目标:
1、知识与能力:整体感知课文内容,梳理文章结构, 学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象,运用平实的语言表达丰富的情感。
2、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。
3、情感态度与价值观:学会善待他人,感受文章中流露的平等意识和人道主义精神
教学重点难点:领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,学会关注、关爱他人。
课时安排:一课时
三、说教法和学法
新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性。根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、诵读法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。为了达到更好的效果,我在教学中还使用了多媒体辅助教学手段。
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,他们大多是独生子女,只知道一味接受爱,而不懂如何感谢爱,更别说回报爱了。教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况,在学法方面我采用“导-—思—点拨-—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。
四、教学程序
本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、整体感知、研读人物、主题揭示、拓展延伸、课堂总结、布置作业八个版块。
(一)导入新课:
著名特级教师于漪老师曾说过:“课堂的第一锤一定要锤在学生的心坎上。”因此,我导入时配乐朗诵了一首动人心弦的诗歌《人力车夫》。人力车夫这个群体,受到很多作家的关注,比如作家老舍的《骆驼祥子》。我国著名作家文学家杨绛也曾经关注过一个车夫,写下了散文《老王》。同学们肯定在想:一个三轮车夫能跟作家成为朋友吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。(结合PPT展示)
(设计说明:以诗歌导入课堂教学,营造一种文学氛围,建起学生学习课文的情感基础,用一个问句激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础。)
(二)作者介绍:(结合PPT展示)
了解作者是为了更好地走进文本。
(三)整体感知:
学生用自己喜欢的方式自由读课文(结合PPT展示)
(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)
接下来我让学生对难字注音、难词释义,因为新课标指导我们要时刻关注对双基的牢固掌握。
1、注音
塌败( ) 取缔( ) 伛( )
翳( ) 骷髅( )
绷( ) 滞笨( ) 愧怍( )
2、释义
塌败:
滞笨:
取缔:
愧怍:
3、用一句话概括本文的主要内容。(这个环节是培养学生概括、筛选、提炼信息的能力。)
(四)研读人物:
学生再读课文,思考
1、老王是一个怎样的人?(结合PPT展示)
请用“老王是一个 的人,表现在 。”的形式表达出来。
(这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解)
2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?
首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。
学生活动:
a配乐齐读8、9段
b、请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象
c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。
(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)
3、在当时的情况下,作者一家人是如何对待老王的,他们是怎样的人?(结合PPT展示)(这个环节进一步培养学生概括信息的能力。)
(五)主题揭示:
(设计说明:为了更好地突破重点、难点,我精心设计了以下三个问题。)
1、文末作者说:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”你觉得作者当时真的是一个幸运者吗?老王为什么是不幸的?
2、既然“我”也关爱老王,为何文中还说“愧怍”? (结合PPT展示)
3、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? (结合PPT展示)
(这三个问题可谓层层深入,步步递进,我是通过教师讲述背景链接,加之学生合作探究完成。古语云:石本无火,相击而生灵光;水本无华,相荡而生涟漪。因此,在课堂上学生高度的精诚合作,必定成为突破重点难点的首选。同时,老师的背景讲述也是平等中的首席搭建的一架良梯,便于学生更好地把握主旨。)
(六)拓展延伸
1、读了本文之后,你得到了什么启示?
提示:
A、你生活的周围有哪些不幸的人,你是如何对待他们的?
B、当你遇到不幸时,你是否得到过别人的帮助?
C、你怎样看待人与人交往首先要付出爱的问题?
(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)
2、这个世界总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。无疑我们是幸福的,在我们享受幸福的时候,不要忘记,还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)
同学们,不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。
请大家以下面的形式,把你的心愿表达出来。
   假如我是一团火,就为他人送去温暖。
   假如我是一朵花,就为他人送去芬芳。
   假如我是___,就为他人_______。
(设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)
(七)课堂总结:
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任, 没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献。
老师有几句名人名言要送给大家:(结合PPT展示)
1、我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
2、用善良体察善良,用爱心浇灌世界
3、爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意,胸怀平等博爱之念。
同学们,让我们手携手、肩并肩,关爱他人,奉献爱心。只有这样,我们生存的世界才会充满爱,我们的明天才会更美好。
(设计说明:本环节让学生进一步领悟文章主旨,明白本节课学习所获得的人生体验,并指导他们今后的人生道路该如何走下去。)
(八)布置作业:(结合PPT展示)
感动中国2011年度人物的评选已经开始了,虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动,但他们的仁义、厚道、善良、正直,却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人,让他们参加评选,并尝试为他们各写一个颁奖词。(PPT出示《感动中国2011年度人物候选人》表格)
(设计说明:这个环节是为了更好地培养学生学以致用的能力。)
五、板书设计


各位评委老师:以上,我从教学理念、教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

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