下面，我将要说课的内容是《关注生活，用心写作》——《生活因思考而精彩》作文讲评课教学设计，我将从以下几个方面将我们团队的讲评课教学设计加以说明。
一、设计理念
新课程标准要求让学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”基于以上要求，本次作文讲评课侧重于“评”，让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示，肯定优点以激励写作热情。通过交流，让学生学习别人的优点。
二、学情分析
通过对学生作文的批阅，以及我们所做的自评调查，发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合，论据的选举缺乏新意的弊病。这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。
三、教学目标及重难点
基于这样的课标要求及学情特点，我们设定了本节课的教学目标、教学重难点如下：
教学目标：1.以评促改，以改促写，提高学生议论文写作、修改能力。
2.进一步引导学生关注生活，热爱生活，用情写作。
教学重点：引导学生筛选新颖、鲜活的材料。
教学难点：指导学生学会对事例加以分析，做到叙议结合。
四、学法指导
鉴于新课标要求“提倡灵活多样的教学方式”，更好地激发学生的写作和修改的热情，我们把学法指导定为：互动评价法。
五、教学流程
（一）回顾要求 导入新课
设计意图：使本节课讲评做到有的放矢，同时也能让学生清楚的感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课，并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。
（二）精彩纷呈 以评促改
1.榜上有名
2.片段欣赏。
3.品析优秀篇章。
设计意图：以往作文评改，老师总是欣赏那些写作功底较好的学生的文章，而忽略了其他学生的作文及感受。因此我们设计“榜上有名”这个环节，从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。之后，又设计了“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节，通过赏识激发学生的自豪感，从而增强写作的自信心。
（三）找准问题 以改促写
1.指导如何筛选新鲜的论据。
2.指导如何做到叙议有机结合。
设计意图：针对学生作文中出现的共性问题和学生自评表中反馈的情况，明确本次作文讲评的要求和重点，使学生有的放矢，更好地评改文章。
（四）引领借鉴 互动评改
1.出示教师同题下水文，学生评改。
2.学生与作者对话。
设计意图：既能给学生的写作起到示范引领作用，又让学生在修改老师作文的过程中收获一份自信与喜悦，在与老师的交流探讨中，学生的写作、修改能力得到提升。
（五）盘点收获 布置作业
学生在这个环节畅谈自己的收获，教师适时予以总结提升，并布置作业。
（六）板书设计
我们团队将板书设计成一个心形的图案。写作是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。但只要用心关注生活，做生活的有心人，我们就一定会收获属于我们自己的精彩。

关注生活 用心作文

下面，我将要说课的内容是《关注生活，用心写作》——《生活因思考而精彩》作文讲评课教学设计，我将从以下几个方面将我们团队的讲评课教学设计加以说明。
一、设计理念
新课程标准要求让学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”基于以上要求，本次作文讲评课侧重于“评”，让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示，肯定优点以激励写作热情。通过交流，让学生学习别人的优点。
二、学情分析
通过对学生作文的批阅，以及我们所做的自评调查，发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合，论据的选举缺乏新意的弊病。这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。
三、教学目标及重难点
基于这样的课标要求及学情特点，我们设定了本节课的教学目标、教学重难点如下：
教学目标：1.以评促改，以改促写，提高学生议论文写作、修改能力。
2.进一步引导学生关注生活，热爱生活，用情写作。
教学重点：引导学生筛选新颖、鲜活的材料。
教学难点：指导学生学会对事例加以分析，做到叙议结合。
四、学法指导
鉴于新课标要求“提倡灵活多样的教学方式”，更好地激发学生的写作和修改的热情，我们把学法指导定为：互动评价法。
五、教学流程
（一）回顾要求 导入新课
设计意图：使本节课讲评做到有的放矢，同时也能让学生清楚的感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课，并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。
（二）精彩纷呈 以评促改
1.榜上有名
2.片段欣赏。
3.品析优秀篇章。
设计意图：以往作文评改，老师总是欣赏那些写作功底较好的学生的文章，而忽略了其他学生的作文及感受。因此我们设计“榜上有名”这个环节，从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。之后，又设计了“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节，通过赏识激发学生的自豪感，从而增强写作的自信心。
（三）找准问题 以改促写
1.指导如何筛选新鲜的论据。
2.指导如何做到叙议有机结合。
设计意图：针对学生作文中出现的共性问题和学生自评表中反馈的情况，明确本次作文讲评的要求和重点，使学生有的放矢，更好地评改文章。
（四）引领借鉴 互动评改
1.出示教师同题下水文，学生评改。
2.学生与作者对话。
设计意图：既能给学生的写作起到示范引领作用，又让学生在修改老师作文的过程中收获一份自信与喜悦，在与老师的交流探讨中，学生的写作、修改能力得到提升。
（五）盘点收获 布置作业
学生在这个环节畅谈自己的收获，教师适时予以总结提升，并布置作业。
（六）板书设计
我们团队将板书设计成一个心形的图案。写作是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。但只要用心关注生活，做生活的有心人，我们就一定会收获属于我们自己的精彩。

关注生活 用心作文