1、明确的认知、能力、情感等方面的目标。三个维度有机地结合。
2、教师以饱满的情绪，稳定的情感，通过教态、语言、内容、媒体、评价等激发学生浓厚的学习兴趣及高涨的学习热情。曹老师极具亲和力的教态语言，举手投足的亲切感，其中巡视读书时对孩子的关注，细节中透着平和信任，大有蹲下来看孩子的感觉，这种平实的作风让人感动。
3、教师备课认真，驾驭教材的能力强。知识有效落实，重难点突出，设计思路清晰，能根据学情变化创造性调整课堂结构。如：学生两次在解决问题时出现困难。一次是联系上下文体会折尺形线路学生画法的不同，教者采用了划句再画图对照读文的方法引导学生学会将文字变为图象的读书窍门，发现挑山工斜着走山路是在生活实际出发中发现问题解决问题。
4、曹老师注重学生的自主探究，将学生分成两个小组，让他们合作探究解决问题。充分体现了以学生为主体的教学理念！
5、有两点小小的建议，在教学过程中如果教师也能身临其境，将表情、动作、神态，都能再投入一些会更好，既能带动孩子们的学习主动性更能激发他们的探究学习的兴趣。
6、分组讨论解决问题，没有起到很明显的效果，可以两组讨论不同的问题然后拿出来共同讨论，这样不仅能提高小组讨论的积极性也能增强教学的效果！

1、明确的认知、能力、情感等方面的目标。三个维度有机地结合。
2、教师以饱满的情绪，稳定的情感，通过教态、语言、内容、媒体、评价等激发学生浓厚的学习兴趣及高涨的学习热情。曹老师极具亲和力的教态语言，举手投足的亲切感，其中巡视读书时对孩子的关注，细节中透着平和信任，大有蹲下来看孩子的感觉，这种平实的作风让人感动。
3、教师备课认真，驾驭教材的能力强。知识有效落实，重难点突出，设计思路清晰，能根据学情变化创造性调整课堂结构。如：学生两次在解决问题时出现困难。一次是联系上下文体会折尺形线路学生画法的不同，教者采用了划句再画图对照读文的方法引导学生学会将文字变为图象的读书窍门，发现挑山工斜着走山路是在生活实际出发中发现问题解决问题。
4、曹老师注重学生的自主探究，将学生分成两个小组，让他们合作探究解决问题。充分体现了以学生为主体的教学理念！
5、有两点小小的建议，在教学过程中如果教师也能身临其境，将表情、动作、神态，都能再投入一些会更好，既能带动孩子们的学习主动性更能激发他们的探究学习的兴趣。
6、分组讨论解决问题，没有起到很明显的效果，可以两组讨论不同的问题然后拿出来共同讨论，这样不仅能提高小组讨论的积极性也能增强教学的效果！