说教材的地位与作用
《期行》处于语文出版社中学语文教材第一册第六单元的第二课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界和生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新的理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操，健全人格，创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
说学情
初中是学生人生观，世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第二篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂理守信的好品质，是老师思考的重点。
说学习目标
新课程标准在关于古文学习中提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应该以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主，合作，探究的学习方式。
      结合课文特点和学生实际情况制定了以下学习目标：
知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知仪的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。                       
说教法
阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达的情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文的内容。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
说学法
朗读法：读时品味人物语言，体会人物表达的情感。
合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。
说教学流程

教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的
导入谈话引入倾听展示课题渲染气氛，激发学生学习兴趣。


整体感知
指导学生通过：读—说—演的方法来感知课文1， 我会读
听配音朗读-自由朗读-个性化朗读-齐读
2， 我会说
结合注释，猜读课文，说文章大意。
细读课文，说出不理解的字，词，句。（学生质疑，学生解答）
说出文章的故事情节。
复述课文
3，我会演1， 出示教学环节及要求
2， 多媒体出示需要重点掌握的字词。
3， 出示故事情节1， 通过反复读让学生感知课文，培养学生对文言的语感。
2， 通过说培养学生表达能力，发现问题，解决问题的能力。
3， 通过演培养学生合作交流的能力


分析讨论

引导学生分析人物形象1， 我会辩
谈看表演后对角色的感受
讨论并归纳人物形象
分析人物描写的方法
出示人物形象的归纳和人物描写方法的幻灯片在学生再三朗读课文和表演课文的基础上，指导学生分析人物形象以及描写方法。
强调了学生对文本的体验，符合课改的要求。




合作探究1， 老师参与小组讨论，引导学生质疑。
2， 就学生提出的问题，老师点拨1， 我会辩
学生讨论，提出可探讨性的问题
就学生提出的问题讨论，老师点拨
请学生谈谈从这则故事中学到了什么？



文章的主旨出示学生提出问题，老师参与讨论。以掌握情况；老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。
对课文的探究，由学生提出问题—讨论问题—解决问题体现了三个交流：学生之间的交流；学生与文本的交流；学生与老师的交流。

课堂巩固练习发资料
巡视检查完成资料上的题出示课文巩固练习题巩固学生对重点字词的掌握和积累，检查学生对相关知识的掌握。

作业提出作业的要求积累与诚信有关的格言
出示作业让学生对知识的掌握由课本延伸到生活中，体现大语文的观念



说教学板书设计

                     
对话背景   友人不至 太丘舍去

     陈太丘与友期行    对话过程   友人发怒 元方对答 （语言 动作）

                       对话结果   友人惭引 元方不顾

           文章主旨    告诉我们要做一个诚实守信的人
      设计目的：板书要求简洁，明了。让学生通过板书就能明白课文的主要内容，写作目的，以及老师要求学生要掌握的相关知识。
说教学设计反思
俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”这次教学设计活动让我充分的认识到：
老师要想在课堂上给学生一杯水，就必须准备一碗水，一桶水，甚至是一缸水。
古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。
总之：教无定法，学无止境。呜呼！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

说教材的地位与作用
《期行》处于语文出版社中学语文教材第一册第六单元的第二课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界和生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新的理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操，健全人格，创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
说学情
初中是学生人生观，世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第二篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂理守信的好品质，是老师思考的重点。
说学习目标
新课程标准在关于古文学习中提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应该以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主，合作，探究的学习方式。
      结合课文特点和学生实际情况制定了以下学习目标：
知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知仪的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。                       
说教法
阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达的情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文的内容。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
说学法
朗读法：读时品味人物语言，体会人物表达的情感。
合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。
说教学流程

教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的
导入谈话引入倾听展示课题渲染气氛，激发学生学习兴趣。


整体感知
指导学生通过：读—说—演的方法来感知课文1， 我会读
听配音朗读-自由朗读-个性化朗读-齐读
2， 我会说
结合注释，猜读课文，说文章大意。
细读课文，说出不理解的字，词，句。（学生质疑，学生解答）
说出文章的故事情节。
复述课文
3，我会演1， 出示教学环节及要求
2， 多媒体出示需要重点掌握的字词。
3， 出示故事情节1， 通过反复读让学生感知课文，培养学生对文言的语感。
2， 通过说培养学生表达能力，发现问题，解决问题的能力。
3， 通过演培养学生合作交流的能力


分析讨论

引导学生分析人物形象1， 我会辩
谈看表演后对角色的感受
讨论并归纳人物形象
分析人物描写的方法
出示人物形象的归纳和人物描写方法的幻灯片在学生再三朗读课文和表演课文的基础上，指导学生分析人物形象以及描写方法。
强调了学生对文本的体验，符合课改的要求。




合作探究1， 老师参与小组讨论，引导学生质疑。
2， 就学生提出的问题，老师点拨1， 我会辩
学生讨论，提出可探讨性的问题
就学生提出的问题讨论，老师点拨
请学生谈谈从这则故事中学到了什么？



文章的主旨出示学生提出问题，老师参与讨论。以掌握情况；老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。
对课文的探究，由学生提出问题—讨论问题—解决问题体现了三个交流：学生之间的交流；学生与文本的交流；学生与老师的交流。

课堂巩固练习发资料
巡视检查完成资料上的题出示课文巩固练习题巩固学生对重点字词的掌握和积累，检查学生对相关知识的掌握。

作业提出作业的要求积累与诚信有关的格言
出示作业让学生对知识的掌握由课本延伸到生活中，体现大语文的观念



说教学板书设计

                     
对话背景   友人不至 太丘舍去

     陈太丘与友期行    对话过程   友人发怒 元方对答 （语言 动作）

                       对话结果   友人惭引 元方不顾

           文章主旨    告诉我们要做一个诚实守信的人
      设计目的：板书要求简洁，明了。让学生通过板书就能明白课文的主要内容，写作目的，以及老师要求学生要掌握的相关知识。
说教学设计反思
俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”这次教学设计活动让我充分的认识到：
老师要想在课堂上给学生一杯水，就必须准备一碗水，一桶水，甚至是一缸水。
古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。
总之：教无定法，学无止境。呜呼！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！