第一板块：复习导入
1．今天我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长 （齐读课题。）
2．课文讲了一件什么事情？
第二板块：探究目标
过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？
第三板块：学习课文“救援”部分
1．任务驱动：【出示学习单】
2．观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。
3．巡视，参与小组合作探究。
4．导学。（随学情调整）
（1）说说下了哪四次命令？
（2）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？
（* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。预设：从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。）
（3）出示第二次命令。
问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）
问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）
●船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
●大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？
出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：
a船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。”
b“让每个人都到小艇上去。”
c“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！
●创设情境分角色朗读进行体会：
全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？
●齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？
（4）过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？
第一次：
●理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。
●“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”
●“必须把６０人全部救出去！”
第三次：
为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。
第四次：
“动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。
（5）完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。
第四板块：学习课文“殉职”部分
1．配乐，范读最后两个自然段。
2．船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!
3．配乐，深情地朗读最后两个自然段。
第五板块：总结
1．组织反思：这篇课文在写作上有什么特点？
2．在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。
第六板块：布置作业
必做题：
1．《练习与测试》第五题
2．《补充习题》第三题。
3．背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
选做题：
小练笔：
面对哈尔威连同轮船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人员中的一名，此时最想对船长说什么？
