《如何把记叙文写具体写细致》 作文课说课稿
各位尊敬的老师大家好：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自然，进行创 造性表述的过程，是语文素养的综合体现。作文教学是语文教学的一个很重要的组成部 分。所以今天开展这样一个作文教学专题课，我觉得很有意义。十分感谢沈老师和各位 老师给我这样一个开课锻炼的机会，让我能够为大家提供一个可以解剖分析的案例，希望得到各位老师的帮助和指导。下面就我这一节课谈谈我的一些想法。
一、选题的出发点
我为什么设计这样一节作文课呢？
首先，把记叙文写具体写细致是作文教学目标之一。《语文课程标准》在作文教学目标中是这样表述的：“写记叙文,做到内容具体”。
其次，是源于我们现在学生作文的现状。“写记叙文,做到内容具体”，但根据我平时的了解，有不少学生作文写不长，要求600字的作文结果只写了四百字左右，而且写出来的东西干巴巴，谈不上具体细致，老师给的评语往往是“内容不具体，空洞平淡。”
第三、从教师这一块而言应该对学生进行必要的写作基础知识、写作技能的指导。
关于作文教学一直有两种观点，一是让学生自己学会游泳，一是在教师指导下学会游泳。我比较赞同后者。对学生进行一定的写作技能指导，教给学生一定的写作方法，可以帮助学生尽快地学会“游泳”，少走一些弯路。
第四、新课标关于写作教学建议中指出“写作知识的教学力求精要有用让学生在写作实践中学会写作”。本节课也在有意识地在贯彻这一思想。
二、说教材
现行的人教版教材写作分两个系统编排：
“一个系统与阅读结合在一起”（内容上相连，文体上不相连）“一个系统与综合性学习结合在一起”。没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我们老师进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。本节课没有按照教材安排的体系进行教学，而是选取了整个教材体系当中的一个点来进行指导训练。
三、说学生
如果问学生（不管是初一的还是初三的）是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”更要指导学生“怎么写”，以帮助学生克服作文恐惧症，提高学生作文的兴趣。对农村的学生来说，学生的阅读量、知识储备、写作水平等方面相对县城学生而言是比较薄弱的，因此，根据学生实际，本节课的教学设计从句子训练开始，由易到难，逐步推进。
四、说教法。
教学中主要采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。
2、引导点拨法，发挥教师的主导作用
3、比较法。通过比较启迪思维，提高认识。
4、讲练交流评结合法。作为作文指导课，这恐怕是最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。
五、说学法
主要采用以下学习方法：
1、自主、探究、交流。写作是学生自我心智、情感的外在流露，是自我进行表达
的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，而合作交流又能帮助学生提高
探究的能力。
2、学以致用法。学语文最终目的是用语文，“学以致用法”应是语文教学的一种非
常重要的方法。本节课的设计考虑是边学边用。
六、说教学目标及重点难点
教学目标
⑴了解记叙文的基本要求及具体细致的标准⑵通过示例练习，初步掌握把记叙文写得具体细致的方法⑶通过示例练习，懂得把文章写具体写细致要注意围绕中心，突出重点，抓住特点等来写。
教学重点：初步掌握和学会运用“问--扩--描”把文章写具体写细致。
教学难点：运用所学方法把句子、片段写具体细致并能注意到突出重点，抓住特点。
七、说教学过程
教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学
要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。
课前：轻音乐，
写作言论
一、导入
今天由我来给同学们上一堂作文指导课。从小学到现在，我们读得最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文，同学们平时在写作时有没有碰到什么困难呢？
这些困难一节课当然不能全部解决，今天，老师就与你们一起来集中探讨一个问题——如何把记叙文写具体写细致。
（设计说明：意在从学生的认知特点和已有的生活经验出发，营造亲切平和的教学气氛，顺势引出本节课的课题。）
二、例句导航
（幻灯片3）例句1：
（1）有个小银元落在地上。
（2）有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题设置：你认为哪一个句子要好？为什么？
引出知识点：
具体细致、生动感人是记叙文最基本的要求。
具体细致、生动感人的标准是：写人：要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。
写事、写景、写物：要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。
一句话，要使读者过目难忘。
（设计说明：此环节意在通过示例让学生了解什么样的句子是具体细致的，具体细致的标准是什么）
那么，怎样把句子写具体写细致，以至达到过目不忘呢？我们再看这个例句。
（幻灯片
4）：问题设置：第（2）句比第（1）句要具体细致，我们比较一下就会
发现第（2）句比第（1）句增加了一些内容，说说看第（2）句增补了哪些内容？
（投影显示）：
逐步扩充了四个内容：
第一步：小银元从哪里落？第二步：小银元怎样落的?
第三步：小银元落地后的响声怎样？
第四步：小银元落地后的状况怎样？
小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。（板书）
（设计说明：此环节意在通过例子“授之以渔”，让学生懂得把一个句子写具体细
致可以通过“步步追问法”的方法来实现）
三、牛刀小试
（幻灯片5）例句2：他吃着饺子。
问题设置：试用“步步追问法”把它修改成具体细致的句子。
学生自主写作。完成后交流，点评
教师小结：
从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：具体细致=步步追问+想像扩充+局部细描。
（设计说明：此环节意在教学生用方法）
四、技法延伸
问题设置：
（1）有同学说我想象能力很差，我不知道怎么去想？怎么办？五个字：“看听感想做”。
（2）有些同学要问：是不是我把想到看到的都要写下来呢？
要围绕中心，突出重点（板书）。
（3）还有同学可能问：怎样进行局部细描呢？
师生结合例句讨论进行局部细描时要注意的原则方法。①抓住特征。②选用动词、形容
词、象声词等③运用比喻等修辞手法④要能烘托主题。
（设计说明：此环节意在解决学生在运用上述方法过程出现的问题，通过示例点拨让学
生懂得把文章写具体细致要注意哪些问题。）
五、再显身手
例3：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
学生自主写作，全班交流，点评。
（设计说明：通过训练让学生初步掌握和学会运用“问--扩--描”的方法并能注意围绕中心突出重点抓住特点等进行写作）
六、课堂小结
学生总结：请你用一句话讲一下这节课的课堂收获。
教师总结
（通过小结帮助学生进一步提高认识，即要讲究写作技能方法，更要学会读书关注生活）
七、巩固练习
幻灯片9
爸爸、妈妈常加夜班，我一个人呆在家里非常害怕，晚上看家实在可怕，非常的可怕。《我的烦恼》
要求：运用今天所学方法把句子写具体细致，300字左右。
（设计说明：学以致用，巩固技能）
板书设计
具体细致=步步追问+想像扩充+局部细描
突出重点，抓住特征
动词、形容词等，比喻句等修辞

《如何把记叙文写具体写细致》 作文课说课稿
各位尊敬的老师大家好：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自然，进行创 造性表述的过程，是语文素养的综合体现。作文教学是语文教学的一个很重要的组成部 分。所以今天开展这样一个作文教学专题课，我觉得很有意义。十分感谢沈老师和各位 老师给我这样一个开课锻炼的机会，让我能够为大家提供一个可以解剖分析的案例，希望得到各位老师的帮助和指导。下面就我这一节课谈谈我的一些想法。
一、选题的出发点
我为什么设计这样一节作文课呢？
首先，把记叙文写具体写细致是作文教学目标之一。《语文课程标准》在作文教学目标中是这样表述的：“写记叙文,做到内容具体”。
其次，是源于我们现在学生作文的现状。“写记叙文,做到内容具体”，但根据我平时的了解，有不少学生作文写不长，要求600字的作文结果只写了四百字左右，而且写出来的东西干巴巴，谈不上具体细致，老师给的评语往往是“内容不具体，空洞平淡。”
第三、从教师这一块而言应该对学生进行必要的写作基础知识、写作技能的指导。
关于作文教学一直有两种观点，一是让学生自己学会游泳，一是在教师指导下学会游泳。我比较赞同后者。对学生进行一定的写作技能指导，教给学生一定的写作方法，可以帮助学生尽快地学会“游泳”，少走一些弯路。
第四、新课标关于写作教学建议中指出“写作知识的教学力求精要有用让学生在写作实践中学会写作”。本节课也在有意识地在贯彻这一思想。
二、说教材
现行的人教版教材写作分两个系统编排：
“一个系统与阅读结合在一起”（内容上相连，文体上不相连）“一个系统与综合性学习结合在一起”。没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我们老师进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。本节课没有按照教材安排的体系进行教学，而是选取了整个教材体系当中的一个点来进行指导训练。
三、说学生
如果问学生（不管是初一的还是初三的）是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”更要指导学生“怎么写”，以帮助学生克服作文恐惧症，提高学生作文的兴趣。对农村的学生来说，学生的阅读量、知识储备、写作水平等方面相对县城学生而言是比较薄弱的，因此，根据学生实际，本节课的教学设计从句子训练开始，由易到难，逐步推进。
四、说教法。
教学中主要采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。
2、引导点拨法，发挥教师的主导作用
3、比较法。通过比较启迪思维，提高认识。
4、讲练交流评结合法。作为作文指导课，这恐怕是最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。
五、说学法
主要采用以下学习方法：
1、自主、探究、交流。写作是学生自我心智、情感的外在流露，是自我进行表达
的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，而合作交流又能帮助学生提高
探究的能力。
2、学以致用法。学语文最终目的是用语文，“学以致用法”应是语文教学的一种非
常重要的方法。本节课的设计考虑是边学边用。
六、说教学目标及重点难点
教学目标
⑴了解记叙文的基本要求及具体细致的标准⑵通过示例练习，初步掌握把记叙文写得具体细致的方法⑶通过示例练习，懂得把文章写具体写细致要注意围绕中心，突出重点，抓住特点等来写。
教学重点：初步掌握和学会运用“问--扩--描”把文章写具体写细致。
教学难点：运用所学方法把句子、片段写具体细致并能注意到突出重点，抓住特点。
七、说教学过程
教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学
要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。
课前：轻音乐，
写作言论
一、导入
今天由我来给同学们上一堂作文指导课。从小学到现在，我们读得最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文，同学们平时在写作时有没有碰到什么困难呢？
这些困难一节课当然不能全部解决，今天，老师就与你们一起来集中探讨一个问题——如何把记叙文写具体写细致。
（设计说明：意在从学生的认知特点和已有的生活经验出发，营造亲切平和的教学气氛，顺势引出本节课的课题。）
二、例句导航
（幻灯片3）例句1：
（1）有个小银元落在地上。
（2）有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题设置：你认为哪一个句子要好？为什么？
引出知识点：
具体细致、生动感人是记叙文最基本的要求。
具体细致、生动感人的标准是：写人：要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。
写事、写景、写物：要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。
一句话，要使读者过目难忘。
（设计说明：此环节意在通过示例让学生了解什么样的句子是具体细致的，具体细致的标准是什么）
那么，怎样把句子写具体写细致，以至达到过目不忘呢？我们再看这个例句。
（幻灯片
4）：问题设置：第（2）句比第（1）句要具体细致，我们比较一下就会
发现第（2）句比第（1）句增加了一些内容，说说看第（2）句增补了哪些内容？
（投影显示）：
逐步扩充了四个内容：
第一步：小银元从哪里落？第二步：小银元怎样落的?
第三步：小银元落地后的响声怎样？
第四步：小银元落地后的状况怎样？
小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。（板书）
（设计说明：此环节意在通过例子“授之以渔”，让学生懂得把一个句子写具体细
致可以通过“步步追问法”的方法来实现）
三、牛刀小试
（幻灯片5）例句2：他吃着饺子。
问题设置：试用“步步追问法”把它修改成具体细致的句子。
学生自主写作。完成后交流，点评
教师小结：
从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：具体细致=步步追问+想像扩充+局部细描。
（设计说明：此环节意在教学生用方法）
四、技法延伸
问题设置：
（1）有同学说我想象能力很差，我不知道怎么去想？怎么办？五个字：“看听感想做”。
（2）有些同学要问：是不是我把想到看到的都要写下来呢？
要围绕中心，突出重点（板书）。
（3）还有同学可能问：怎样进行局部细描呢？
师生结合例句讨论进行局部细描时要注意的原则方法。①抓住特征。②选用动词、形容
词、象声词等③运用比喻等修辞手法④要能烘托主题。
（设计说明：此环节意在解决学生在运用上述方法过程出现的问题，通过示例点拨让学
生懂得把文章写具体细致要注意哪些问题。）
五、再显身手
例3：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
学生自主写作，全班交流，点评。
（设计说明：通过训练让学生初步掌握和学会运用“问--扩--描”的方法并能注意围绕中心突出重点抓住特点等进行写作）
六、课堂小结
学生总结：请你用一句话讲一下这节课的课堂收获。
教师总结
（通过小结帮助学生进一步提高认识，即要讲究写作技能方法，更要学会读书关注生活）
七、巩固练习
幻灯片9
爸爸、妈妈常加夜班，我一个人呆在家里非常害怕，晚上看家实在可怕，非常的可怕。《我的烦恼》
要求：运用今天所学方法把句子写具体细致，300字左右。
（设计说明：学以致用，巩固技能）
板书设计
具体细致=步步追问+想像扩充+局部细描
突出重点，抓住特征
动词、形容词等，比喻句等修辞