一、 说教材
这篇课文是七年级上语文的第一单元第四篇课文，本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
《紫藤罗瀑布》以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
教学目标的确定：
1、学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。
2、采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。
二、说学情
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生，我们一中的大部分学生的语文基础较好，但是对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
重点、难点的确定
　　重点是体会文章语言的生动与优美。
难点是学习并运用写景状物的方法，在作文中模仿“托物言志”的写作方法。
三、学法指导
让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、　合作探究的方法，引导他们透过文字，参情悟理。采用主问题的方式引导学生多元化解读文本，学生的阅读状态由被动而变为自主探求和发现，有利于其探究能力的培养。
四、教学程序
1、导语：世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。
主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考；
2、分析作者为什么喜欢紫藤萝？
学生：自由地、大声地、旁若无人的朗读课文，教师巡回于课堂中，解决学生碰到的字词方面的拦路虎。3分钟后，朗读声消失，举手者寥寥无几，师启发学生可与同桌讨论一下，再给予学生3分钟。
这一环节，让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。
花的外形、颜色、香味——状物
（1） 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（2） 色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
（3） 味：淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色，梦幻一般轻轻的笼罩着我。
花的内涵，意象隽永——言志
重点研读“手足情、生死谜” “花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”两部分，感受时代给予人的感受，这部分在于对人
3说说你所爱的花
宗璞钟情于藤萝花，对它倾注了满腔的热情，我们同学在生活中最喜欢什么花，为什么？
这一问题本身也可以使学生进行多元化解说，而且能够把语文课与学生的生活联系起来：体现了“语文的外延等于生活的外延”这一特点，与大语文教学观一脉相承，学生由“花品”联系到“人品”，有利于提升他们的情感、态度、价值观同时使整堂课在首尾呼应中，层层递进，使课堂经结构趋于完整。

一、 说教材
这篇课文是七年级上语文的第一单元第四篇课文，本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
《紫藤罗瀑布》以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
教学目标的确定：
1、学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。
2、采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。
二、说学情
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生，我们一中的大部分学生的语文基础较好，但是对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
重点、难点的确定
　　重点是体会文章语言的生动与优美。
难点是学习并运用写景状物的方法，在作文中模仿“托物言志”的写作方法。
三、学法指导
让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、　合作探究的方法，引导他们透过文字，参情悟理。采用主问题的方式引导学生多元化解读文本，学生的阅读状态由被动而变为自主探求和发现，有利于其探究能力的培养。
四、教学程序
1、导语：世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。
主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考；
2、分析作者为什么喜欢紫藤萝？
学生：自由地、大声地、旁若无人的朗读课文，教师巡回于课堂中，解决学生碰到的字词方面的拦路虎。3分钟后，朗读声消失，举手者寥寥无几，师启发学生可与同桌讨论一下，再给予学生3分钟。
这一环节，让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。
花的外形、颜色、香味——状物
（1） 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（2） 色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
（3） 味：淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色，梦幻一般轻轻的笼罩着我。
花的内涵，意象隽永——言志
重点研读“手足情、生死谜” “花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”两部分，感受时代给予人的感受，这部分在于对人
3说说你所爱的花
宗璞钟情于藤萝花，对它倾注了满腔的热情，我们同学在生活中最喜欢什么花，为什么？
这一问题本身也可以使学生进行多元化解说，而且能够把语文课与学生的生活联系起来：体现了“语文的外延等于生活的外延”这一特点，与大语文教学观一脉相承，学生由“花品”联系到“人品”，有利于提升他们的情感、态度、价值观同时使整堂课在首尾呼应中，层层递进，使课堂经结构趋于完整。