| 第一板块：回忆课文（5分钟） 1. 回忆写人的文章概括主要内容的方法。 2.找找谭老师是个怎样的人 第二板块：精读第一段，感受谭老师的爱与责任（4分钟） 1.【学程单一】 默读课文第一段，结合关键语句，思考谭老师有着怎样的崇高品格。 在书上圈画批注。 时间：2分钟 预设：从“平时”“早早”等词语，可以看出谭老师关爱自己的家人，对工作十分尽责。 第三板块：精读第二段，感受谭老师的爱与责任（12分钟） 1.展示朗读课文。 2.说说段意。 3.【学程单二】 自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。 （1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。 （2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。 （3）在独立思考的基础上小组交流。 （4）有感情地朗读人物的语言和动作。 时间：5分钟 4.学习文中的环境描写，感受环境描写的作用。 5．答案预设： 正是他的言传，为危难之时的坚定的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。希望学生做的，自己在生死存亡的一刹那坚守了自己的立场。 第四板块：精读第三段（7分钟） 1．默读课文，思考。 2．学习三个侧面描写。 第五板块：精读第四段。（5分钟） 1. 朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂。 2.讨论课后练习3。 3.理解句子“英雄不死，精神千秋！
第六板块：在诗歌诵读中升华情感。（5分钟） 1.有感情地诵读诗歌。 我该想到 刘 肖 那四个娃儿真的都活了吗？老谭 老谭！你说句话啊 昨天晚上就听说 有个老师救了四个学生 我哪想到就是你呀 让我给你擦擦手吧 那上面有血 血迹已经开始发黑了 昨晚被运到操场时，你的手还是软软的 才过了一夜，咋就变得这么硬啊 前天我们牵着手在这个操场散步时 你的手还是热热的 怎么现在就成了冰凉的呢 也许，我该想到那个救学生的老师 就是你，老谭 我也是一名人民教师 我怎能不明白你对学生的感情 又怎能不理解你作为教师的选择 那一刻 如果我也在 我会和你并肩守护讲桌的，一定 可是此刻，摸着你又硬又冰的手 我的心还是疼啊 你感到了吗？我心心相印的爱人
第七板块：明确任务，完成作业。（2分钟） | 第一板块：复习导入课文 1．回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。 2．通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。 3．朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？ （根据找到的信息板书： 横着写：普通、爱与责任 竖着写：英雄不死，精神千秋！） 第二板块：精读第一段，感受谭老师的爱与责任 1．自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？ （关爱家人、工作积极） 关键词：给小女儿、早早、平常 第三板块：精读第二段，感受谭老师的爱与责任 1．朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。 2．说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。 3．自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。 4．朗读鉴赏式学习四处环境描写。 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。 5．思考：谭老师的言传与身教之间的关系？ 第四板块：精读第三段 1．默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。） 2．这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最有说服力） 3．朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住“生死攸关”组织有感情地朗读。 第五板块：精读第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任 1．朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂 2．课后练习3。 3．谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！” （1）齐读。 （2）“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？ （3）体味最后一节的作用。总结全文，点明中心。 第六板块：拓展延伸 1.诵读诗句，进一步感悟。 2．倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？ （爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/） | |
