教学内容	7 船长		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学    目标	1．正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一、二自然段。学会本课生    字新词。    2．联系课文内容，给课文分段，用要素法概括段落大意。    3．学习第一、二自然段，重点词句，想象“诺曼底”号客轮被撞后的危急情况。    4．培养边读边想，圈划批注的读书习惯。
教学    重难点	重点：    正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一、二自然段。学会本课生字新词。    难点：    学习第一、二自然段，重点词句，想象“诺曼底”号客轮被撞后的危急情况。
教学    资源	教材开发：    教材配有生动的插图，船长沉着、镇定的神态和活灵活现的动作跃然纸上。可以在教学时充分利用好插图，包括北宋时也可以借助插图进行。    相关资料：    雨果生平    维克多·雨果（1802—1885），法国19世纪浪漫主义文学运动的领袖，法国历史上最伟大的作家之一，备称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生创作了大量的是个、小说、戏剧，其代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，给法国文学和人类文学宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，对读者具有永久的魅力。    雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。1860年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的抗议信，怒斥英法强盗的罪恶行径。    学生经验：    如果学生课前曾经有过遇险的经历，可以请他们描述危险时刻，或者他们从电影电视上看到海啸、地震、台风等灾难的画面，可以利用起来，整合成教学资源。
预习    设计	1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》上的相关习字。    2. 能正确、流利地朗读词语，联系上下文或查字典，理解下面词语的意思：调遣、履行、井然有序、镇定、肇祸、深渊。    3. 正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。    4. 阅读课后的“作家卡片——雨果”
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块： 走进课文（2分钟）    故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。             第二板块：预习展示（6分钟）    1.展示——《习字册》    2.点评，总结记住字形、生字写美观的方法。    3.练写一至二遍。    4.同桌点评。       ●预习作业2    1.朗读词语，注意读准加点字。       2.说说词语的意思。    调遣：调派，差遣。    履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。    肇祸：闯祸。    深渊：很深的水。    井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。    镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。    ●预习作业3    1．指名朗读展示。    2．在教师指导下练读。    3．自由练读。    4．学生评价。       第三板块：整体感知（6分钟）    1．【学程单】    ①默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。    ②概括课文的主要内容。    时间：4分钟    预设：一（1～2）诺曼底号被玛丽号撞击，船身被剖开了一个大口子，情况万分危急。    二（3～28）具体描写船长镇定地指挥人们乘救生艇脱险的经过。    三（29～30）船长指挥救出其他60人后，自己却随着诺曼底号沉入大海。    主要内容：诺曼底号被玛丽号撞击即将沉没时，哈尔威船长镇定地指挥船员和乘客井然有序地乘救生艇脱险，自己坚守在岗位上，最后以身殉职。    第四板块：学习课文“遇险”部分（20分钟）    1．自主学习。（7分钟）                   2．展示。（13分钟）       （1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。    a、朗读这句话，抓住“直向诺曼底号的侧舷撞来”想象当时相撞的情景。    b、朗读“剖”（pōu），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。    （2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。    a理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）    b “顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”想象一下当时的样子。    （3）观看电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。    （4）练习朗读（读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧）。                      第五板块：明确任务，完成作业（6分钟）    1.     认真练习。    2.     集体评议。    3.     认真订正。		第一板块：导入新课    今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。    揭题。    故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。究竟发生了什么？    第二板块：预习导学    1．预习导学    ●预习作业1    （1）选择有代表的两名学生展示交流。    （2）导学。    指导书写生字：薄 舰    渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。    ●预习作业2    (1) 出示词语：    震荡 呼号 争执 嘈杂 斗殴 阴森可怖    控制 调遣 穿梭 井然有序 忠于职守    肇祸 机械 威严 履行 雕像 巍然屹立    (2) 指名朗读，注意加点字的读音。    (3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。    　调遣、履行、肇祸、井然有序：    ●预习作业3    1．抽组号为“4”的两名学生展示交流。    2．导学    评价，示范朗读。    第三板块：整体感知    1．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。    2．概括课文的主要内容。    第四板块：学习课文“遇险”部分    1．过渡：诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？2．任务驱动：    学习单：    ①自由轻声朗读第二自然段，想象“诺曼底”号客轮被撞后的危急情况。    ②画出重点词句，体会万分危急的情景，写上自己的感受。    ③自学时间：7分钟。    3．观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。    4．巡视，参与小组合作探究。    5．导学。（随学情调整）    （1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。    a、朗读这句话，抓住“直向诺曼底号的侧舷撞来”想象当时相撞的情景。    b、朗读“剖”（pōu），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。    （2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。    a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？ b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？    c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。    （3）练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。    6．引发期待：    面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？我们下节课再来交流。       第五版块：布置作业
作业    设计	★．《补充习题》第一、二题。    ★★．《练习与测试》第一、二、三题。

“学程导航”课时教学计划

                                                                                      教学设计：独步悠然                              施教时期　2011年  月  日

教学内容	7 船长		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学    目标	1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”    2．联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。    3．通过语言文字，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学    重难点	教学重点：    朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。    教学难点：    学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
教学    资源	教材开发：    教材配有生动的插图，船长沉着、镇定的神态和活灵活现的动作跃然纸上。可以在教学时充分利用好插图，包括北宋时也可以借助插图进行。    相关资料：    雨果生平    维克多·雨果（1802—1885），法国19世纪浪漫主义文学运动的领袖，法国历史上最伟大的作家之一，备称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生创作了大量的是个、小说、戏剧，其代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，给法国文学和人类文学宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，对读者具有永久的魅力。    雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。1860年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的抗议信，怒斥英法强盗的罪恶行径。    学生经验：    如果学生课前曾经有过遇险的经历，可以请他们描述危险时刻，或者他们从电影电视上看到海啸、地震、台风等灾难的画面，可以利用起来，整合成教学资源。
预习    设计	阅读雨果的文章《两个强盗闯进了圆明园》《冉阿让的故事》
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走进课文（2分钟）    1．读课题。    2．说说课文讲了一件什么事情？       第二板块：学习课文“救援”部分（28分钟）    1．自主学习。（8分钟）    【学程单一】    ①自由朗读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？画出有关词句，在旁边写上批注。    ③自学时间：8分钟。       2．展示。（20分钟分钟）    （1）说说下了哪四次命令？    （2）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？    预设：    第二次命令    比较两次下令后的不同情景    ●船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。    ●大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。       朗读黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，然后进行交流：    a船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”  “够了。”       b“让每个人都到小艇上去。”                c“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”                ●创设情境分角色朗读进行体会：    全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。    ●齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？          另外三次命令    第一次：    ●理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。    ●“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”    （关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）    ●“必须把６０人全部救出去！”    （“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）    第三次：    为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。    第四次：    “动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。    （5）完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。             第三板块：学习课文“殉职”部分（5分钟）    1．自由选择下题中的任一个角色    ●一位怀抱婴儿的妇女　  　　说：“船长啊，船长，       。”    ●还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长，     。”    ●透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“。”    2．配乐，深情地朗读最后两个自然段。    第五板块：总结（2分钟）    学习反思：这篇课文在写作上有什么特点？    本课的写作特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。二是在叙述是恰当地融入议论。    第五板块：明确任务，完成作业（5分钟）    【学程单一】    小练笔：面对哈尔威连同轮船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人员中的一名，此时最想对船长说什么？船长又会说些什么呢？    请以下面的句式为开头选择一个角色写一写：    乘客（船员）：船长，为什么不和我们一起回家呢……    船长：不是我不想回家……    时间：5分钟		第一板块：复习导入    1．今天我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长  （齐读课题。）    2．课文讲了一件什么事情？    第二板块：学习课文“救援”部分    过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？       1．任务驱动：    2．观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。    3．巡视，参与小组合作探究。    4．导学。（随学情调整）    （1）出示四次命令：    ★哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”    ★“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”    ★“快救克莱芒！”    ★“动作再快点！”    （2）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？    （* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。预设：从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。）    （3）出示第二次命令。    问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）    问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）    ●船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。    ●大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。    追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？    出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：    a船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”  “够了。”    这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。    b“让每个人都到小艇上去。”    这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们    c“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”    这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三是独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。    有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！    ●创设情境分角色朗读进行体会：    全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？    ●齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？    （船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）    （4）过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？    第一次：    ●理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。    ●“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”    （关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）    ●“必须把６０人全部救出去！”    （“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）    第三次：    为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。    第四次：    “动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。    （5）完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。    第三板块：学习课文“殉职”部分    1．配乐，范读最后两个自然段。    2．船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!    3．配乐，深情地朗读最后两个自然段。    第四板块：总结    1．组织反思：这篇课文在写作上有什么特点？    2．在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。    第五板块：布置作业
作业    设计	★．《一课一练》第五题．《补充习题》第三题。    ★★．背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”    ★★★小练笔：面对哈尔威连同轮船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人员中的一名，此时最想对船长说什么？

                                                

教学内容	7 船长		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学    目标	1．正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一、二自然段。学会本课生    字新词。    2．联系课文内容，给课文分段，用要素法概括段落大意。    3．学习第一、二自然段，重点词句，想象“诺曼底”号客轮被撞后的危急情况。    4．培养边读边想，圈划批注的读书习惯。
教学    重难点	重点：    正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一、二自然段。学会本课生字新词。    难点：    学习第一、二自然段，重点词句，想象“诺曼底”号客轮被撞后的危急情况。
教学    资源	教材开发：    教材配有生动的插图，船长沉着、镇定的神态和活灵活现的动作跃然纸上。可以在教学时充分利用好插图，包括北宋时也可以借助插图进行。    相关资料：    雨果生平    维克多·雨果（1802—1885），法国19世纪浪漫主义文学运动的领袖，法国历史上最伟大的作家之一，备称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生创作了大量的是个、小说、戏剧，其代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，给法国文学和人类文学宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，对读者具有永久的魅力。    雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。1860年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的抗议信，怒斥英法强盗的罪恶行径。    学生经验：    如果学生课前曾经有过遇险的经历，可以请他们描述危险时刻，或者他们从电影电视上看到海啸、地震、台风等灾难的画面，可以利用起来，整合成教学资源。
预习    设计	1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》上的相关习字。    2. 能正确、流利地朗读词语，联系上下文或查字典，理解下面词语的意思：调遣、履行、井然有序、镇定、肇祸、深渊。    3. 正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。    4. 阅读课后的“作家卡片——雨果”
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块： 走进课文（2分钟）    故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。             第二板块：预习展示（6分钟）    1.展示——《习字册》    2.点评，总结记住字形、生字写美观的方法。    3.练写一至二遍。    4.同桌点评。       ●预习作业2    1.朗读词语，注意读准加点字。       2.说说词语的意思。    调遣：调派，差遣。    履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。    肇祸：闯祸。    深渊：很深的水。    井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。    镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。    ●预习作业3    1．指名朗读展示。    2．在教师指导下练读。    3．自由练读。    4．学生评价。       第三板块：整体感知（6分钟）    1．【学程单】    ①默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。    ②概括课文的主要内容。    时间：4分钟    预设：一（1～2）诺曼底号被玛丽号撞击，船身被剖开了一个大口子，情况万分危急。    二（3～28）具体描写船长镇定地指挥人们乘救生艇脱险的经过。    三（29～30）船长指挥救出其他60人后，自己却随着诺曼底号沉入大海。    主要内容：诺曼底号被玛丽号撞击即将沉没时，哈尔威船长镇定地指挥船员和乘客井然有序地乘救生艇脱险，自己坚守在岗位上，最后以身殉职。    第四板块：学习课文“遇险”部分（20分钟）    1．自主学习。（7分钟）                   2．展示。（13分钟）       （1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。    a、朗读这句话，抓住“直向诺曼底号的侧舷撞来”想象当时相撞的情景。    b、朗读“剖”（pōu），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。    （2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。    a理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）    b “顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”想象一下当时的样子。    （3）观看电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。    （4）练习朗读（读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧）。                      第五板块：明确任务，完成作业（6分钟）    1.     认真练习。    2.     集体评议。    3.     认真订正。		第一板块：导入新课    今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。    揭题。    故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。究竟发生了什么？    第二板块：预习导学    1．预习导学    ●预习作业1    （1）选择有代表的两名学生展示交流。    （2）导学。    指导书写生字：薄 舰    渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。    ●预习作业2    (1) 出示词语：    震荡 呼号 争执 嘈杂 斗殴 阴森可怖    控制 调遣 穿梭 井然有序 忠于职守    肇祸 机械 威严 履行 雕像 巍然屹立    (2) 指名朗读，注意加点字的读音。    (3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。    　调遣、履行、肇祸、井然有序：    ●预习作业3    1．抽组号为“4”的两名学生展示交流。    2．导学    评价，示范朗读。    第三板块：整体感知    1．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。    2．概括课文的主要内容。    第四板块：学习课文“遇险”部分    1．过渡：诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？2．任务驱动：    学习单：    ①自由轻声朗读第二自然段，想象“诺曼底”号客轮被撞后的危急情况。    ②画出重点词句，体会万分危急的情景，写上自己的感受。    ③自学时间：7分钟。    3．观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。    4．巡视，参与小组合作探究。    5．导学。（随学情调整）    （1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。    a、朗读这句话，抓住“直向诺曼底号的侧舷撞来”想象当时相撞的情景。    b、朗读“剖”（pōu），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。    （2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。    a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？ b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？    c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。    （3）练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。    6．引发期待：    面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？我们下节课再来交流。       第五版块：布置作业
作业    设计	★．《补充习题》第一、二题。    ★★．《练习与测试》第一、二、三题。

“学程导航”课时教学计划

                                                                                      教学设计：独步悠然                              施教时期　2011年  月  日

教学内容	7 船长		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学    目标	1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”    2．联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。    3．通过语言文字，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学    重难点	教学重点：    朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。    教学难点：    学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
教学    资源	教材开发：    教材配有生动的插图，船长沉着、镇定的神态和活灵活现的动作跃然纸上。可以在教学时充分利用好插图，包括北宋时也可以借助插图进行。    相关资料：    雨果生平    维克多·雨果（1802—1885），法国19世纪浪漫主义文学运动的领袖，法国历史上最伟大的作家之一，备称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生创作了大量的是个、小说、戏剧，其代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，给法国文学和人类文学宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，对读者具有永久的魅力。    雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。1860年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的抗议信，怒斥英法强盗的罪恶行径。    学生经验：    如果学生课前曾经有过遇险的经历，可以请他们描述危险时刻，或者他们从电影电视上看到海啸、地震、台风等灾难的画面，可以利用起来，整合成教学资源。
预习    设计	阅读雨果的文章《两个强盗闯进了圆明园》《冉阿让的故事》
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走进课文（2分钟）    1．读课题。    2．说说课文讲了一件什么事情？       第二板块：学习课文“救援”部分（28分钟）    1．自主学习。（8分钟）    【学程单一】    ①自由朗读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？画出有关词句，在旁边写上批注。    ③自学时间：8分钟。       2．展示。（20分钟分钟）    （1）说说下了哪四次命令？    （2）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？    预设：    第二次命令    比较两次下令后的不同情景    ●船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。    ●大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。       朗读黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，然后进行交流：    a船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”  “够了。”       b“让每个人都到小艇上去。”                c“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”                ●创设情境分角色朗读进行体会：    全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。    ●齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？          另外三次命令    第一次：    ●理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。    ●“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”    （关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）    ●“必须把６０人全部救出去！”    （“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）    第三次：    为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。    第四次：    “动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。    （5）完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。             第三板块：学习课文“殉职”部分（5分钟）    1．自由选择下题中的任一个角色    ●一位怀抱婴儿的妇女　  　　说：“船长啊，船长，       。”    ●还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长，     。”    ●透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“。”    2．配乐，深情地朗读最后两个自然段。    第五板块：总结（2分钟）    学习反思：这篇课文在写作上有什么特点？    本课的写作特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。二是在叙述是恰当地融入议论。    第五板块：明确任务，完成作业（5分钟）    【学程单一】    小练笔：面对哈尔威连同轮船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人员中的一名，此时最想对船长说什么？船长又会说些什么呢？    请以下面的句式为开头选择一个角色写一写：    乘客（船员）：船长，为什么不和我们一起回家呢……    船长：不是我不想回家……    时间：5分钟		第一板块：复习导入    1．今天我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长  （齐读课题。）    2．课文讲了一件什么事情？    第二板块：学习课文“救援”部分    过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？       1．任务驱动：    2．观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。    3．巡视，参与小组合作探究。    4．导学。（随学情调整）    （1）出示四次命令：    ★哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”    ★“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”    ★“快救克莱芒！”    ★“动作再快点！”    （2）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？    （* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。预设：从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。）    （3）出示第二次命令。    问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）    问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）    ●船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。    ●大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。    追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？    出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：    a船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”  “够了。”    这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。    b“让每个人都到小艇上去。”    这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们    c“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”    这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三是独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。    有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！    ●创设情境分角色朗读进行体会：    全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？    ●齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？    （船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）    （4）过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？    第一次：    ●理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。    ●“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”    （关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）    ●“必须把６０人全部救出去！”    （“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）    第三次：    为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。    第四次：    “动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。    （5）完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。    第三板块：学习课文“殉职”部分    1．配乐，范读最后两个自然段。    2．船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!    3．配乐，深情地朗读最后两个自然段。    第四板块：总结    1．组织反思：这篇课文在写作上有什么特点？    2．在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。    第五板块：布置作业
作业    设计	★．《一课一练》第五题．《补充习题》第三题。    ★★．背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”    ★★★小练笔：面对哈尔威连同轮船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人员中的一名，此时最想对船长说什么？