第一板块：回忆课文（3分钟）
1. 回忆写人的文章概括主要内容的方法。
2.找找谭老师是个怎样的人
第二板块：精读第一段，感受谭老师的爱与责任（4分钟）
【学程单1】
默读课文第一段，结合关键语句，思考谭老师有着怎样的崇高品格。
时间：2分钟
预设：从“平时”“早早”等词语，可以看出谭老师关爱自己的家人，对工作十分尽责。
第三板块：精读第二段，感受谭老师的爱与责任（12分钟）
【学程单2】
1.用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
2.仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
3.在独立思考的基础上小组交流。
4.有感情地朗读人物的语言和动作。
时间：5分钟
1. 交流描写谭老师语言、动作的句子，说说体会。
（1）语言描写：
●这是他的言传，为危难之时的坚定的抉择埋下伏笔。他这样做，不是偶然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。希望学生做的，自己在生死存亡的一刹那坚守了自己的立场。
●体会到谭老师在地震来临之际临危不惧，心里想到的首先是学生的生命安全。
（2）动作描写：
●他那张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱。那一刻，他用行动证明了他对人生价值的追求。“拉”“撑在”“护住”传达的是谭老师关爱学生生命安全胜于自己的牺牲精神。
2．学生读好描写谭老师语言、动作的句子。
3．学习四处环境描写。
（1）预示着地震的来临。
（2）连用3个感叹号更说明地震来势之快，情况非常紧急。
（3）楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
第四板块：精读第三段（7分钟）
1．默读课文，思考。
（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
2．（救援人员、学生、老师）（他们的所见最有说服力）
学习三个侧面描写。
3.救援人员：谭老师的惨死和学生的安然无恙形成了鲜明的对比，更加表现了谭老师的心里只有学生，危险时刻不顾自己的安危。
学生：“飞”“扑”写出了在谭老师的心里孩子是第一位的。
老师：在生死攸关的时刻，谭老师选择了放弃，把生的希望留给了学生，把死亡留给了自己。
4．分角色朗读第三段，感悟谭老师舍己救人、恪尽职守的高尚品质。
第五板块：精读第四段。（8分钟）
1. 朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂。
2.讨论课后练习3。
他用这个姿势把生的希望留给了学生，他用这个姿势诠释了爱与责任的师德灵魂，他的这个姿势也震撼着人们的心灵，让人难以忘怀。
3.理解句子“英雄不死，精神千秋！”
（1）齐读。
（2）是说谭千秋老师的爱会亘古不变地传下去，他永远活在我们心中！
（3）总结全文，点明中心。
4．谭老师，我想对您说……
第六板块：在诗歌诵读中升华情感。（5分钟）
1.有感情地诵读诗歌。
我该想到
刘 肖
那四个娃儿真的都活了吗
老谭老谭！你说句话啊
昨天晚上就听说
有个老师救了四个学生
我哪想到就是你呀
让我给你擦擦手吧
那上面有血
血迹已经开始发黑了
昨晚被运到操场时，你的手还是软软的
才过了一夜，咋就变得这么硬啊
前天我们牵着手在这个操场散步时
你的手还是热热的
怎么现在就成了冰凉的呢
也许，我该想到那个救学生的老师
就是你，老谭
我也是一名人民教师
我怎能不明白你对学生的感情
又怎能不理解你作为教师的选择
那一刻
如果我也在
我会和你并肩守护讲桌的，一定
可是此刻，摸着你又硬又冰的手
我的心还是疼啊
你感到了吗？我心心相印的爱人
第七板块：明确任务，完成作业。（1分钟）
