北师大版七年级下册语文 春风说课稿

信息发布者:香草
各位评委老师上午好:
我今天说课的题目是《春风》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《春风》是北师大版七年级下册第二单元的第二篇课文,是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题展开。
《春 风》是一篇写景抒情散文,主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美,表达了作者对北方春风的敬意。本文最大的写作特色是:1、动词的妙用、短促的句 式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感;2、采用了对比烘托和欲扬先抑的写法,突出了北方春风的阳刚之美。
结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1、掌握文中出现的生字词。
2、领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。
3、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。
4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
【教学重点】
1、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力
2、理解作者感情,领略自然景物的美。
【教学难点】
学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和
谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是
1、对比阅读教学法:与江南的春风展开比较阅读,分析北方春
风的特色。
2、讨论法:充分调动学生积极性,组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、引导启发法:教师引导,适当启发学生解决问题,点到为止。
4、朗读指导法:通过对重点句、段的朗读指导,加深对课文的理解。
以上多种教学方法的设想,要针对学生实际,因地制宜,因材施教,有机结合,灵活运用,目的在于充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡
导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学
我准备按以下几个环节展开:
(一)导入新课
我设计的导语是:我们刚刚学习了朱自清的《春》,江南的春风
在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作
家林斤澜所写的北方的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同?作者是如何来写北国的春风的?表达了作者什么样的情感呢?
此导语以悬念激发式导入,激发学生的阅读兴趣、探求欲望。
(二)、读一读
这一环节让学生自由朗读课文,在读中体会文章所表达的思想
感情,对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求:
1、边读边画出生字词,利用工具书自行解决,对课文内有疑问
的地方,先在小组内解决,解决不了的说出来,在班上共同探究。
2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱?
本课的春风给你留下怎样的印象?
3、找出文中具体描写北方春风的段落,反复朗读并画出其中富有表现力的词句。
教育专家指出,语文课堂应响起朗朗的读书声,因此我设计这一环节,目的是让学生在扫除文字障碍的基础上,欣赏祖国语言文字的
魅力,感悟课文内容,在吟读中有美的享受.培养学生整体感知能力。 这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。
(三)、议一议
《语文新课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟
和运用??要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落,并谈一谈读后的感受。
先让学生齐读6、7、8段,然后讨论下边的几个问题:
1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的?勾画出你最喜欢的
直接描写春风的句子并进行赏析,体会一下北国的春风有什么特点? 直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法
“一夜之间,春风??如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势
2、象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,“格拉拉”有什么作用?
渲染了氛围,使北方春风的气势更加有声有色。
(引导学生体会北方春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。)
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式,抓住精彩的地方深入体会,有利激起学生学习的兴趣,提高审美能力;有利全体学生的参与,对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点。答案在学生合作探究交流之后,老师归纳明确,用幻灯片的形式展示。
(四)、比一比
有比较才有鉴别,才有深刻的理解,北师大教材及本课的主要特点就是比较,所以我在学生对课文内容深一步理解的基础上设计这一环节,目的是培养学生分析、归纳、比较能力。同时为进行下一环节打下基础。
我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同?并说一说更喜欢哪种春风?为什么?
这一环节先让学习小组内说一说自己的见解,然后,每小组推荐一个人,在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳,以幻灯片的形式明确。
江南的春风:温暖、柔情 犹如多情的小姑娘
北方的春风:粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉
(五)、想一想
1、让学生纵观全文,作者对北方春风是喜爱的、赞扬的,可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?又为什么写江南春风

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