捕捉细节,体验亲情
教学目标:
指导学生学习捕捉生活中的细节.力求做到于细微处见亲情.
通过例文比较阅读,让学生领会和学会人物细节描写的方法.
导入
(播放VCD间维文《母亲》歌曲,让学生听歌曲,看画面,谈感受)
师:倾听优美而深情的歌曲,欣赏熟悉而感人的画面,我们从中感受浓浓的亲情,而亲情往往蕴藏浓浓在生活的细节中,我们应该留心生活,观察生活,善于捕捉生活中的细节,对此加以生动细致描写,做到于细微处见亲情,这节课让我们一起"捕捉细节,体验亲情"
板书课题:捕捉细节,体验亲情.
比较阅读,领会写法
师:首先让我们进行比较阅读,看一看读者是怎样捕捉生活的细节,学一学笔者哪些写作方法表现生活中的亲情呢
出示语段一
回望(1)
父亲是不易被察觉的.
一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了.从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上.那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,父亲就决定送我.
公共汽车上,父亲站在离我不远不近的地方.
虽然我两眼望着窗外,但总觉得有人在那个方向盯着我.于是,我略微侧头,竟发现父亲在注视着我.
到站后,我一声不响地下了车,快步走着.虽然身后并没有随行的脚步声,但在拐弯处,我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起.我眼睛一热,心也跟着热了起来.父亲仍然注视着我,目光是那样温暖.我顿了顿,假装提鞋.站起来时,心中的暖意更深了.于是,我心潮澎湃的走上了通向教室的路.
从此,我发现父亲的爱无处不在,却不易察觉.
出示语段二
回望(2)
父亲是不易被察觉的,但又是实实在在的.
一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了.从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上.那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,"护送"我的重担便落在了父亲的肩上.上了公共汽车,我故意与父亲背对着,沉默不语.我漫无目的地望着窗外,偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切,似乎并不在意我俩目前正处在"僵持阶段".
到站后,我一声不响地下了车,快步走着.身后似乎并没有父亲跟随的脚步声,但在拐弯处,我回头一望,正好与刚过马路的父亲的目光相碰.我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来.虽然看不清父亲回望我的眼神,但我分明感觉到那目光是温暖的.我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲回望我的方向看去,发觉父亲仍在看着我.我站起身来,心中的暖意又加深了,心潮澎湃地走上了通往教室的路.
从此,我发觉父亲的爱就像回望一样无处不在,只不过需要用感受爱的眼睛去观察,用体谅父亲的心去感受.
师:首先让我们进行比较阅读,看一看笔者是怎样捕捉生活的细节,学一学笔者哪些写作方法表现生活中的亲情呢
请同学们进行比较阅读,阅读后思考讨论.
同样材料,同样的内容,两篇不同的习作,你更欣赏哪一篇 为什么
(让学生们七嘴八舌地表达自己的观点,讨论的中心集中在第二篇的人物描写更具体,更有表现力等方面)
请你找出第二篇习作中划线部分具体人物描写的语句,与第一篇进行比较,说说具体在哪里
(第一处:"偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切"――神态描写.写出了"我"是偶然间发现父亲注视"我"的眼神,这份"爱"无时无刻不在身边.还写出这份爱的特点,"静静的",没有轰轰烈烈的表达,却是那样的尽在不言中,深远绵长.
第二处:"在拐弯处,我回头一望,正好和刚过马路的父亲的目光相碰.我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来."――心理活动描写.写了第二次与父亲眼神的交流,用"我"的心理感受从侧面衬托父亲的感人,"我"心中的坚冰在父爱的传递下开始融化.
第三处:"我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲仍在看着我."――动作描写."我"主动地寻找着父亲对"我"的关怀,其实也是透过"我"视了"写出了一个慈祥的父亲的形象,这份爱也终于渗透了""我"的心田,之前的隔阂全部消除了.)
师生互动,探讨细节描写的方法,教师适当引导.
通过前面的比较阅读,让学生自己归纳总结什么 是人物细节描写
课件上展示温馨提示:
人物的细节描写是指抓住生活中人物的细微而又具体的情节(细微的举动 ,表情,语言,动作和细微心理变化),加以生动细微的描绘,具体渗透在对人物,景物或场面描写只中,它是最生动,最有表现力的手法.(板书括号里的词语)
师:通过刚才比较阅读,我们初步学习捕捉细节,寻找,发现细节描写的方法,感受到于细微处见亲情效果,那么同学想不想学以致用,进行细节描写技巧训练呢
(三).学以致用,技巧训练
出示作业,进行课堂片段练习.
那脚印,那亲情``````
我在离家十里路的镇上上初中,有一个夜晚,天下着雪,我望着那条茫茫的雪路上一行行的脚印,心里感到不安.今天是星期天,是父亲送饭来的日子.(三年前母亲之后,做饭的事就由父亲包了下来,父亲总是做了面饼,在每个星期天的晚上送来,因为他白天下地.)每个星期天,我都盼望着父亲来,哪怕他什么话也不说,只要我们能默默地相对坐一会儿,看一眼日渐衰老的父亲,我也会感到心里暖暖的.可是今天,一想到父亲将要在雪地上蹒跚,我又希望他今天不要来.
忐忑不安地上完自习,夹在同学们中间走向宿舍.刚准被踏进寝室,我惊呆了,(_______________________)(父亲外貌和动作描写)"爸爸!"一种怦然心动的感觉油然而生,我惊叫着扑过去``````
雪还在纷纷扬扬的飘着,屋檐下,父亲的外衣上也都披上白雪.我努力抑制住眼泪,搀扶着把父亲让进我的宿舍.
"下自习了 "(___________________) (父亲神情描写)"恩."我应了一句,简单得不能再简单的一句话再一次让我(______________________)(我的心里描写)
我接过了父亲的面饼,让他在我床是休息一会儿,他却不动,站着,(__________________)(父亲拿零用钱的动作描写)父亲才四十多岁,(________________________________________)(父亲的外貌描写)
父亲刚走了几步,又回来了,告诉我,(__________________________________)(语言描写)然后,才头也不回地走了.背过父亲,我还是没能止住我那 激动的泪水``````我哭了,哭得很幸福.
昏暗的路灯下,雪还在飞舞.我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远外延伸的脚印.这脚印,与其说印在雪地上,倒不如说烙在我的心坎上.这一行脚印,越来越远,脚印的尽头,父亲的背影也愈来愈小``````
交流片段习作,教师根据细节描写的方法进行具体指导与点拨,帮助学生加深印象,形成细节描写的意识.
(四).捕捉细节,体验亲情
师:同学们你与父母及其他亲人朝夕相处将近十四五个春秋,在你们生活中肯定存在着精彩感人的细节,一句叮嘱,一则短信,一个手势,一个电话,瞬间心理活动,闪光后泪珠,这些无不蕴含深刻爱意和浓浓的亲情,请你打开记忆闸门,搜索捕捉生活细节,把那份至善至爱的亲情以书面式展现出来吧,从而更深层体验亲情吧!
课件展示:试一试
请你 捕捉生活中人物的细节,对此加以生动细致描写.
(五).结束语
我们生活是一个一个的片段的组合,更是点滴情节的凝聚,作文来源于生活,更来源于生活中的细节,让我们擦亮眼睛,用心捕捉生活细节,去描摹去刻画,再先原汁原味的生活,体验亲情,感悟亲情吧.
最后让亲情树伴随你茁壮成长,让亲情树在你心中永远四季常青.
教后反思:
通过参加这次作文优质课评比,以及评课活动,我受益匪浅,认识到这次作文课诸多不足之中也有可取之处,为今后的如何上好作文指导课,指明方向.
我认为成功之处在于:"导入课题――比较阅读,领会写法――学以至用,技巧训练――捕捉细节,体验亲情――结束语"几个环节比较分明,思路较清晰,基本上符合写作指导课程序,导入环节,借助想关歌曲《母亲》,附着感人画面,从而感染,打动学生,激起他们写作欲望,接着比较阅读,领会写法,然后模仿操作,实践训练,盾序渐进,这样有利于指导学生写作,培养写作能力.
2.板书设计新颖,以"捕捉"两字注入树脉,细节"两字"填入花心,动作,表情,语言,心理,填在花瓣中,"体验亲情"以学穿插在花瓣间隙,从而组成一棵亲情树,将亲情树与祝送语相联系,富有意蕴.
通过搜索,下载,筛选歌曲,图片,资料过程,初学制作课件的我眼界大开,为今后多媒体课件制作打下良好的基础.
不足之处:
上课以后,我对自己的课留下许多不满和遗憾,以致于折腾我几个夜晚似乎有点儿无法原谅自己.由于制作课件生疏及其他因素,我认为自己对课准备太仓促,不够成熟,导致几个环节衔接较生硬,不流畅.
学生这也涉及自身素质问题吧,尤其痛恨自己富有激情的教学风格完全没展示,从而也未激起学生的激情,使课堂气氛显得较为沉闷一些,未达到自己预期效果,这或许归结于我错误的选用阅读材料,我在自己学校试讲时,选得是"驮驮"所写一篇感人的文章"半边钱"其中人物语言,动作,神情细节描写相当典型十分精彩.通过老师声情并茂地朗读,师生当作者产生情感共鸣,师生激情同时呼唤,为后一个"学以致用,技巧训练""环节"作了如实的铺垫,打下良好的基础,可惜生怕时间不够用,后改选用两篇《回望》比较阅读,几个问题设计不是很精当,显然效果不如原先好,直接影响后面几个环节有效性.
有在"学以致用,技巧训练"这个环节中,采用四人小组合进行由小组代表记合作结果,由其他小组成员析,这样会使这个环节出新点儿.
在"捕捉细节,体验亲情环节中,可以把几个学生片段习作投影到屏媒,让学生评改,之后老师做适当点评,效这无不使学生在写作上扬长避短,掌握写作技巧,由于种种原因,老师评价不够到位.
总之,"吃一,长一智",不断学习不断考试,不断反思,我坚信自己也会不断地进步.我也深信这次作文优质课评比活动定会推动我市语文作文教学进入新阶梯,借此机会,我非常感谢语文指导员吴丹青老师精心开设作文优质课评比活动,为我们提供了展示和学习的平台.我也非常感激各位专家评委,同行点评并加以指导

捕捉细节,体验亲情
教学目标:
指导学生学习捕捉生活中的细节.力求做到于细微处见亲情.
通过例文比较阅读,让学生领会和学会人物细节描写的方法.
导入
(播放VCD间维文《母亲》歌曲,让学生听歌曲,看画面,谈感受)
师:倾听优美而深情的歌曲,欣赏熟悉而感人的画面,我们从中感受浓浓的亲情,而亲情往往蕴藏浓浓在生活的细节中,我们应该留心生活,观察生活,善于捕捉生活中的细节,对此加以生动细致描写,做到于细微处见亲情,这节课让我们一起"捕捉细节,体验亲情"
板书课题:捕捉细节,体验亲情.
比较阅读,领会写法
师:首先让我们进行比较阅读,看一看读者是怎样捕捉生活的细节,学一学笔者哪些写作方法表现生活中的亲情呢
出示语段一
回望(1)
父亲是不易被察觉的.
一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了.从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上.那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,父亲就决定送我.
公共汽车上,父亲站在离我不远不近的地方.
虽然我两眼望着窗外,但总觉得有人在那个方向盯着我.于是,我略微侧头,竟发现父亲在注视着我.
到站后,我一声不响地下了车,快步走着.虽然身后并没有随行的脚步声,但在拐弯处,我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起.我眼睛一热,心也跟着热了起来.父亲仍然注视着我,目光是那样温暖.我顿了顿,假装提鞋.站起来时,心中的暖意更深了.于是,我心潮澎湃的走上了通向教室的路.
从此,我发现父亲的爱无处不在,却不易察觉.
出示语段二
回望(2)
父亲是不易被察觉的,但又是实实在在的.
一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了.从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上.那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,"护送"我的重担便落在了父亲的肩上.上了公共汽车,我故意与父亲背对着,沉默不语.我漫无目的地望着窗外,偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切,似乎并不在意我俩目前正处在"僵持阶段".
到站后,我一声不响地下了车,快步走着.身后似乎并没有父亲跟随的脚步声,但在拐弯处,我回头一望,正好与刚过马路的父亲的目光相碰.我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来.虽然看不清父亲回望我的眼神,但我分明感觉到那目光是温暖的.我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲回望我的方向看去,发觉父亲仍在看着我.我站起身来,心中的暖意又加深了,心潮澎湃地走上了通往教室的路.
从此,我发觉父亲的爱就像回望一样无处不在,只不过需要用感受爱的眼睛去观察,用体谅父亲的心去感受.
师:首先让我们进行比较阅读,看一看笔者是怎样捕捉生活的细节,学一学笔者哪些写作方法表现生活中的亲情呢
请同学们进行比较阅读,阅读后思考讨论.
同样材料,同样的内容,两篇不同的习作,你更欣赏哪一篇 为什么
(让学生们七嘴八舌地表达自己的观点,讨论的中心集中在第二篇的人物描写更具体,更有表现力等方面)
请你找出第二篇习作中划线部分具体人物描写的语句,与第一篇进行比较,说说具体在哪里
(第一处:"偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切"――神态描写.写出了"我"是偶然间发现父亲注视"我"的眼神,这份"爱"无时无刻不在身边.还写出这份爱的特点,"静静的",没有轰轰烈烈的表达,却是那样的尽在不言中,深远绵长.
第二处:"在拐弯处,我回头一望,正好和刚过马路的父亲的目光相碰.我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来."――心理活动描写.写了第二次与父亲眼神的交流,用"我"的心理感受从侧面衬托父亲的感人,"我"心中的坚冰在父爱的传递下开始融化.
第三处:"我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲仍在看着我."――动作描写."我"主动地寻找着父亲对"我"的关怀,其实也是透过"我"视了"写出了一个慈祥的父亲的形象,这份爱也终于渗透了""我"的心田,之前的隔阂全部消除了.)
师生互动,探讨细节描写的方法,教师适当引导.
通过前面的比较阅读,让学生自己归纳总结什么 是人物细节描写
课件上展示温馨提示:
人物的细节描写是指抓住生活中人物的细微而又具体的情节(细微的举动 ,表情,语言,动作和细微心理变化),加以生动细微的描绘,具体渗透在对人物,景物或场面描写只中,它是最生动,最有表现力的手法.(板书括号里的词语)
师:通过刚才比较阅读,我们初步学习捕捉细节,寻找,发现细节描写的方法,感受到于细微处见亲情效果,那么同学想不想学以致用,进行细节描写技巧训练呢
(三).学以致用,技巧训练
出示作业,进行课堂片段练习.
那脚印,那亲情``````
我在离家十里路的镇上上初中,有一个夜晚,天下着雪,我望着那条茫茫的雪路上一行行的脚印,心里感到不安.今天是星期天,是父亲送饭来的日子.(三年前母亲之后,做饭的事就由父亲包了下来,父亲总是做了面饼,在每个星期天的晚上送来,因为他白天下地.)每个星期天,我都盼望着父亲来,哪怕他什么话也不说,只要我们能默默地相对坐一会儿,看一眼日渐衰老的父亲,我也会感到心里暖暖的.可是今天,一想到父亲将要在雪地上蹒跚,我又希望他今天不要来.
忐忑不安地上完自习,夹在同学们中间走向宿舍.刚准被踏进寝室,我惊呆了,(_______________________)(父亲外貌和动作描写)"爸爸!"一种怦然心动的感觉油然而生,我惊叫着扑过去``````
雪还在纷纷扬扬的飘着,屋檐下,父亲的外衣上也都披上白雪.我努力抑制住眼泪,搀扶着把父亲让进我的宿舍.
"下自习了 "(___________________) (父亲神情描写)"恩."我应了一句,简单得不能再简单的一句话再一次让我(______________________)(我的心里描写)
我接过了父亲的面饼,让他在我床是休息一会儿,他却不动,站着,(__________________)(父亲拿零用钱的动作描写)父亲才四十多岁,(________________________________________)(父亲的外貌描写)
父亲刚走了几步,又回来了,告诉我,(__________________________________)(语言描写)然后,才头也不回地走了.背过父亲,我还是没能止住我那 激动的泪水``````我哭了,哭得很幸福.
昏暗的路灯下,雪还在飞舞.我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远外延伸的脚印.这脚印,与其说印在雪地上,倒不如说烙在我的心坎上.这一行脚印,越来越远,脚印的尽头,父亲的背影也愈来愈小``````
交流片段习作,教师根据细节描写的方法进行具体指导与点拨,帮助学生加深印象,形成细节描写的意识.
(四).捕捉细节,体验亲情
师:同学们你与父母及其他亲人朝夕相处将近十四五个春秋,在你们生活中肯定存在着精彩感人的细节,一句叮嘱,一则短信,一个手势,一个电话,瞬间心理活动,闪光后泪珠,这些无不蕴含深刻爱意和浓浓的亲情,请你打开记忆闸门,搜索捕捉生活细节,把那份至善至爱的亲情以书面式展现出来吧,从而更深层体验亲情吧!
课件展示:试一试
请你 捕捉生活中人物的细节,对此加以生动细致描写.
(五).结束语
我们生活是一个一个的片段的组合,更是点滴情节的凝聚,作文来源于生活,更来源于生活中的细节,让我们擦亮眼睛,用心捕捉生活细节,去描摹去刻画,再先原汁原味的生活,体验亲情,感悟亲情吧.
最后让亲情树伴随你茁壮成长,让亲情树在你心中永远四季常青.
教后反思:
通过参加这次作文优质课评比,以及评课活动,我受益匪浅,认识到这次作文课诸多不足之中也有可取之处,为今后的如何上好作文指导课,指明方向.
我认为成功之处在于:"导入课题――比较阅读,领会写法――学以至用,技巧训练――捕捉细节,体验亲情――结束语"几个环节比较分明,思路较清晰,基本上符合写作指导课程序,导入环节,借助想关歌曲《母亲》,附着感人画面,从而感染,打动学生,激起他们写作欲望,接着比较阅读,领会写法,然后模仿操作,实践训练,盾序渐进,这样有利于指导学生写作,培养写作能力.
2.板书设计新颖,以"捕捉"两字注入树脉,细节"两字"填入花心,动作,表情,语言,心理,填在花瓣中,"体验亲情"以学穿插在花瓣间隙,从而组成一棵亲情树,将亲情树与祝送语相联系,富有意蕴.
通过搜索,下载,筛选歌曲,图片,资料过程,初学制作课件的我眼界大开,为今后多媒体课件制作打下良好的基础.
不足之处:
上课以后,我对自己的课留下许多不满和遗憾,以致于折腾我几个夜晚似乎有点儿无法原谅自己.由于制作课件生疏及其他因素,我认为自己对课准备太仓促,不够成熟,导致几个环节衔接较生硬,不流畅.
学生这也涉及自身素质问题吧,尤其痛恨自己富有激情的教学风格完全没展示,从而也未激起学生的激情,使课堂气氛显得较为沉闷一些,未达到自己预期效果,这或许归结于我错误的选用阅读材料,我在自己学校试讲时,选得是"驮驮"所写一篇感人的文章"半边钱"其中人物语言,动作,神情细节描写相当典型十分精彩.通过老师声情并茂地朗读,师生当作者产生情感共鸣,师生激情同时呼唤,为后一个"学以致用,技巧训练""环节"作了如实的铺垫,打下良好的基础,可惜生怕时间不够用,后改选用两篇《回望》比较阅读,几个问题设计不是很精当,显然效果不如原先好,直接影响后面几个环节有效性.
有在"学以致用,技巧训练"这个环节中,采用四人小组合进行由小组代表记合作结果,由其他小组成员析,这样会使这个环节出新点儿.
在"捕捉细节,体验亲情环节中,可以把几个学生片段习作投影到屏媒,让学生评改,之后老师做适当点评,效这无不使学生在写作上扬长避短,掌握写作技巧,由于种种原因,老师评价不够到位.
总之,"吃一,长一智",不断学习不断考试,不断反思,我坚信自己也会不断地进步.我也深信这次作文优质课评比活动定会推动我市语文作文教学进入新阶梯,借此机会,我非常感谢语文指导员吴丹青老师精心开设作文优质课评比活动,为我们提供了展示和学习的平台.我也非常感激各位专家评委,同行点评并加以指导