安恩和奶牛说课稿
信息发布者:香草
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的 第一单元以亲情为主题。《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说。主要是通过阅读外国优秀短篇小说,进一步理解文学的价值发现真善美。 二 、说教学目标 语文新课程标准“阅读”部分要求“对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验”,“教学建议”中“关于阅读教学”指出“阅读教学应注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”新课标“写作”部分要求“能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,“鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物”。根据这些要求和建议,结合我校语文“读写结合”教研要求,我对第二课时制定了如下三个教学目标:
1.明确安恩的性格特点,
2.学习小说塑造人物形象的方法,
3.读写结合,运用 想象扩写。
三、说教学重难点
重点:
1.学习小说描写人物形象的方法;
2.学以致用,通过扩写故事加深学生对塑造人物形象的方法的理解和运用。
难点:
1.对人物形象的把握,尤其是安恩的闪光点;
2.对故事发展的推断能力。
四、说学情及学法
学会描写,学会把人物写生动,这应该是初一学生的基本也是重要的要求,因此要通过对文本的深入细致的阅读感受,体会表现人物的方法,感受人物的光辉。通过扩写,学以致用,训练学生的想象力、逻辑思维能力以描写人物的方法 。
五、说教法
精心设计几个教学环节,突出以学生为主体,培养学生的创造力为目的。结合本次教研课题所要突出的读写结合的特点,设计了“我读我说”、“我善发现”、“我可想象”、“我的舞台”等环节。
六、说教学过程
(一)导入:
为突出教学重点,简洁导入。明确本节学习目标。让学生回顾上节课所学,抓住小说以塑造人物形象为中心这一点,先让学生再次明确本文的主人公,然后自然导入对塑造人物形象的方法的学习,同时进一步加深对安恩这一形象的认识。 【设计意图】复习回顾,由读到说,有效导入,认识写法,实现教学目标1、2,为实现目标3作准备。
(二)、自由读小说结尾,说说你的感受。出示课件4
故事的结局出人意料,却又在情理之中,你能够在行文中发现蛛丝马迹吗?【设计意图】学习小说中伏笔的运用,理清故事的前因后果,为扩写故事作进一步的准备
(三)、出示课件5、6 小组讨论交流,先说说,再写写
故事真相还原后,你会不会觉得意犹未尽:想知道安恩和奶牛的其他故事吗?
安恩和奶牛来集市前的生活情景会是怎样的,安恩道出事情真相后,周围人的反应会怎样?注意要符合安恩的性格特点和故事的发展脉络。【设计意图】激发学生的想象力,培养他们的逻辑思维能力、口头表达能力和写作能力。
(四)、出示课件7
学生写约10分钟左右后,教师点名让个别学生展示,其他同学评价,教师也做适当示范点评。
注意围绕塑造人物的方法和刚才的写作要求点评。【设计意图】给学生提供展示和评价的平台,最大限度体现学生是课堂的主人堂是学生的舞台这一点。
(五)、出示课件8布置作业
1. 课后将本节课所写的片段再修改完善。准备抄到正式作文本上。
2. 搜集人与动物的故事,准备开故事会。 【设计意图】使课内学习延伸到课外,课内外结合,使学习过程更完美;再者,课外继续关注人与动物,使关心、尊重动物的美好品质成为学生的良好素养。 |
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