第一板块：导入课文。
1．朗读课题。
2．霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小自然段，从语言文字中去感受！
第二板块：感受命运的残酷
1．学生自由朗读课文第三小自然段
2．交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
? “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
?“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
?“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读
3．是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三自然段。
4．朗读课文第三自然段。
第三板块：充满传奇色彩的物理天才
1．但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
2．学生找过渡句
交流：
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。”
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。
3．请同学们自己读读课文第四到七自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
交流：
?“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”
“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”
“最年轻的英国皇家会员------教授。”
4．联系课文开头，再来感受他取得的成绩
?“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”
5．正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的——物理天才（学生读板书）
6．那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两自然段，你有什么发现？
交流：
? 忘我工作 不断求索
第四板块：令人折服的生活强者
1．出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2．教师板书：生活强者
3．任务驱动：
4．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
5．巡视，参与小组合作探究。
6．导学：
? 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？
? 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的头印屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我又终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心……”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么？
? 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
? 说说自己读懂了什么？
? 再次朗读霍金的话。
板书：乐观感恩
第五板块：练习写话
1．同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受书写下来吧！
2．交流
第六板块：总结课文
1．是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
2．板书“非凡的科学家”。
3．让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
第七版块：布置作业
