各位评委老师：
上午好！我今天说课的题目是《开花的心》。下面，我将从说教材，说学法教法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说明。
一、 说教材。
《开花的心》是王宣利写的一篇记叙类散文，选自2006年第4期《文苑》。作者用以小见大手法形象描述了一棵无名小草的生命历程，揭示了一个永恒的主题：平凡中孕育着神奇，朴素中体现着伟大，而要做到这一点，首先就要看到自身价值，要甘于寂寞，自强不息，执著追求，还要经得住诱惑，理智取舍，如此，我们的生活就会变得潇潇洒洒，每个人的生命之花就会开得色彩斑斓，绚丽多姿。当然，也离不开亲人的呵护，朋友的关爱。
文章篇幅短小（共861字），语言清新秀丽，行文自然流畅，主题积极健康明快又不失文雅，可谓文质兼美，十分适合初中低年级学生阅读。根据新课程标准，我将本课的活动目标确定为如下两点：
1、 有感情朗读课文，品味文章清新秀丽的语言。
2、 理解文章主旨，体悟文中蕴含的生活哲理。
二、 说学法和教法。
学习本文主要运用诵读法和批注法。
叶圣陶说过：“课文不过是个例子。”通过本文的学习，让学生熟悉这一类文章的常用阅读方法。像这样一篇优美散文，指导学生诵读是十分必要的，因为诵读是学习语言的基本方法。不过，由于学生年龄尚小，经历简单，他们的朗读往往流于肤浅，需要在教师指导下、举例示范 ，边读边品，读出感情，读出韵味。例如：“母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子，笑着说：“这草，它有一颗开花的心呢！”可以引导学生通过重音“欣喜”来体会母亲的心情；通过联想对比来感受“轻抚”所蕴含的母亲对小草的喜爱 ；“这草，它有一颗开花的心呢！”通过逗号的短暂停顿，来感悟母亲幸福满足的心理。
所以，采用诵读法，引导学生抓住关键句中的关键词反复涵咏，让他们渐渐进入文本主旨，这是学习语文的根本途径。
“不动笔墨不读书”是语文学习的又一主要方法。精读课文最常用的方法是给文章做批注，要引导学生从语言赏析，思路分析，主题的理解，写作方法等方面做批注，既要独立思考，读出个性，又要分工合作，共享学习成果。
语文课应该是语言习得课，读写是最基本最有效的学习方式，为调节气氛，调动热情，适当变换学习方式很有必要，例如创新复述、仿说、仿写等。
上述学法和教法体现了 “教为主导，学为主体”的基本理念，也体现了尊重学生独立阅读独特阅读的教学思想。
三、 说教学过程：
（一） 指导学生课前预习：①朗读课文，标自然段序号。（便于学生上课交流，也可以指导一位优秀学生课前范读。）
②利用工具书自学本课词语。（语言积累首先是词语积累，丰富的词汇是思想丰富的前提。当前教学中有意无意忽略了这点。而且，让学生动手，就应该从最简单最基本的开始。）
③写出初步阅读的感受和体会，格式是，“初读本文，我印象最深的是-----，或最让我感动的是------。”（根据心理学研究，初次阅读能满足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可贵，引导学生写出瞬间感受，可以维护学生阅读兴趣，从教师角度说，教学指导更有针对性。）
④预习中遇到的疑惑有哪些，可以用纸条记录，便于上课交流。（学生注意力可以更集中，培养他们探索质疑精神。）
（二） 导语设计：
拟采用时尚热点人物导入——朱之文，他先参加山东台《我是大明星》，后参加央视节目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道农民，属于草根一族。他酷爱唱歌，坚持不懈，孜孜以求，终于不鸣则已，一鸣惊人。（该实例既有生活气息，学生感兴趣，又暗合本文主旨。）
（三） 明确活动目标，学生齐读：见前（带着任务学习，更能激发学生学习热情。）
（四） 交流预习成果：
找中下等学生交流词语，找较好学生谈初读感受教师简评，上课之初，做到由易而难，顾及全体。
点评学生预习成果（鼓励为主，体现成功教育思想），转入诵读环节：
（五）书声琅琅识小草。
配乐朗读课文，同时思考：小草“开花”的原因是什么？
①齐读要求：正确、流利、有感情。（明确课标要求和努力方向。）
②找一个优秀学生配乐朗读全文，音乐钢琴曲《初雪》（展示优秀学生才华，激励其他同学跟进。）
③请学生点评朗读。从语气、语调、语速、重音等几方面点评，（引导学习朗读技巧，努力做到合理客观评价他人）；
学生在教师引导下诵读文章，选择关键语段反复涵咏，探讨朗读技巧。
（六）披文入情品小草。
本环节主要是引导学生赏析语言，掌握做批注的常用方法，具体方式是小组分工合作。
①你认为哪些语言优美，请选择最喜欢的做批注。（例如：赏析文本中的拟人句子“它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然，像个绅士，从容成长”指导学生用固定句式来做批注。）
②你认为哪些句子比较重要，或自己不理解，找出来共同研究。
例如，你如何理解第六段中母亲所说话的含义；表现作者态度变化的句子。
（通过教师引导，学生分工合作，可以完成学习任务，体验学习的快乐。）
（五） 变换角度悟小草 ：
①小草为什么会“开花”，有哪些原因？
②结合题目和文章的结尾说说本文要表达一个什么主题。
③从母亲或小草视角创造性复述故事。
（上述设计意在引导学生从语言到主题再到写法，层层深入的学习课文，在赏析文章中掌握学习方法。这样，培养了他们的阅读习惯，提高了他们的语文素养。）
（六） 联系生活学小草：说说自己的经历体会或感悟。
（七） 布置作业：书面完成说话训练，再拟一个新颖形象的题目。
上述两项设计遵循了 “由课内到课外，由课文到生活”的原则，把学文章和学做人有机统一在一起。
四、 说板书设计：
好的板书就像一份微型教案，此板书力图清晰简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生记忆理解文章脉络。



母亲有爱心：精心呵护（外因）
以小见大
开花的心
托物言志
小草有信心：自强不息（内因）

各位评委老师：
上午好！我今天说课的题目是《开花的心》。下面，我将从说教材，说学法教法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说明。
一、 说教材。
《开花的心》是王宣利写的一篇记叙类散文，选自2006年第4期《文苑》。作者用以小见大手法形象描述了一棵无名小草的生命历程，揭示了一个永恒的主题：平凡中孕育着神奇，朴素中体现着伟大，而要做到这一点，首先就要看到自身价值，要甘于寂寞，自强不息，执著追求，还要经得住诱惑，理智取舍，如此，我们的生活就会变得潇潇洒洒，每个人的生命之花就会开得色彩斑斓，绚丽多姿。当然，也离不开亲人的呵护，朋友的关爱。
文章篇幅短小（共861字），语言清新秀丽，行文自然流畅，主题积极健康明快又不失文雅，可谓文质兼美，十分适合初中低年级学生阅读。根据新课程标准，我将本课的活动目标确定为如下两点：
1、 有感情朗读课文，品味文章清新秀丽的语言。
2、 理解文章主旨，体悟文中蕴含的生活哲理。
二、 说学法和教法。
学习本文主要运用诵读法和批注法。
叶圣陶说过：“课文不过是个例子。”通过本文的学习，让学生熟悉这一类文章的常用阅读方法。像这样一篇优美散文，指导学生诵读是十分必要的，因为诵读是学习语言的基本方法。不过，由于学生年龄尚小，经历简单，他们的朗读往往流于肤浅，需要在教师指导下、举例示范 ，边读边品，读出感情，读出韵味。例如：“母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子，笑着说：“这草，它有一颗开花的心呢！”可以引导学生通过重音“欣喜”来体会母亲的心情；通过联想对比来感受“轻抚”所蕴含的母亲对小草的喜爱 ；“这草，它有一颗开花的心呢！”通过逗号的短暂停顿，来感悟母亲幸福满足的心理。
所以，采用诵读法，引导学生抓住关键句中的关键词反复涵咏，让他们渐渐进入文本主旨，这是学习语文的根本途径。
“不动笔墨不读书”是语文学习的又一主要方法。精读课文最常用的方法是给文章做批注，要引导学生从语言赏析，思路分析，主题的理解，写作方法等方面做批注，既要独立思考，读出个性，又要分工合作，共享学习成果。
语文课应该是语言习得课，读写是最基本最有效的学习方式，为调节气氛，调动热情，适当变换学习方式很有必要，例如创新复述、仿说、仿写等。
上述学法和教法体现了 “教为主导，学为主体”的基本理念，也体现了尊重学生独立阅读独特阅读的教学思想。
三、 说教学过程：
（一） 指导学生课前预习：①朗读课文，标自然段序号。（便于学生上课交流，也可以指导一位优秀学生课前范读。）
②利用工具书自学本课词语。（语言积累首先是词语积累，丰富的词汇是思想丰富的前提。当前教学中有意无意忽略了这点。而且，让学生动手，就应该从最简单最基本的开始。）
③写出初步阅读的感受和体会，格式是，“初读本文，我印象最深的是-----，或最让我感动的是------。”（根据心理学研究，初次阅读能满足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可贵，引导学生写出瞬间感受，可以维护学生阅读兴趣，从教师角度说，教学指导更有针对性。）
④预习中遇到的疑惑有哪些，可以用纸条记录，便于上课交流。（学生注意力可以更集中，培养他们探索质疑精神。）
（二） 导语设计：
拟采用时尚热点人物导入——朱之文，他先参加山东台《我是大明星》，后参加央视节目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道农民，属于草根一族。他酷爱唱歌，坚持不懈，孜孜以求，终于不鸣则已，一鸣惊人。（该实例既有生活气息，学生感兴趣，又暗合本文主旨。）
（三） 明确活动目标，学生齐读：见前（带着任务学习，更能激发学生学习热情。）
（四） 交流预习成果：
找中下等学生交流词语，找较好学生谈初读感受教师简评，上课之初，做到由易而难，顾及全体。
点评学生预习成果（鼓励为主，体现成功教育思想），转入诵读环节：
（五）书声琅琅识小草。
配乐朗读课文，同时思考：小草“开花”的原因是什么？
①齐读要求：正确、流利、有感情。（明确课标要求和努力方向。）
②找一个优秀学生配乐朗读全文，音乐钢琴曲《初雪》（展示优秀学生才华，激励其他同学跟进。）
③请学生点评朗读。从语气、语调、语速、重音等几方面点评，（引导学习朗读技巧，努力做到合理客观评价他人）；
学生在教师引导下诵读文章，选择关键语段反复涵咏，探讨朗读技巧。
（六）披文入情品小草。
本环节主要是引导学生赏析语言，掌握做批注的常用方法，具体方式是小组分工合作。
①你认为哪些语言优美，请选择最喜欢的做批注。（例如：赏析文本中的拟人句子“它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然，像个绅士，从容成长”指导学生用固定句式来做批注。）
②你认为哪些句子比较重要，或自己不理解，找出来共同研究。
例如，你如何理解第六段中母亲所说话的含义；表现作者态度变化的句子。
（通过教师引导，学生分工合作，可以完成学习任务，体验学习的快乐。）
（五） 变换角度悟小草 ：
①小草为什么会“开花”，有哪些原因？
②结合题目和文章的结尾说说本文要表达一个什么主题。
③从母亲或小草视角创造性复述故事。
（上述设计意在引导学生从语言到主题再到写法，层层深入的学习课文，在赏析文章中掌握学习方法。这样，培养了他们的阅读习惯，提高了他们的语文素养。）
（六） 联系生活学小草：说说自己的经历体会或感悟。
（七） 布置作业：书面完成说话训练，再拟一个新颖形象的题目。
上述两项设计遵循了 “由课内到课外，由课文到生活”的原则，把学文章和学做人有机统一在一起。
四、 说板书设计：
好的板书就像一份微型教案，此板书力图清晰简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生记忆理解文章脉络。



母亲有爱心：精心呵护（外因）
以小见大
开花的心
托物言志
小草有信心：自强不息（内因）