一、 谈话导入，课题处质疑
常言道：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导
入的教学。特别对于低二年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心理，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心理，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学
低年级孩子的主要任务是识字，学生在书本中学过很多字，经过培
养,学生有了一定的自学生字能力。这课书对我的学生来讲，认识其的
生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，花
太多时间，我先指一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示
范朗读作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概况，再让学
生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我
们跟字宝宝来打个招呼！”学生认一个，组一个词。再去掉拼音来认几
个难字“艘、腿、沉”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你
的好办法告诉大家，学生这时进行创新记字，有的说：“沉，沉下去
一般指物品在水中沉下，所以记住它有个三点水旁。”有的说：“腿
每个人都有腿，腿用来走路，它与人的身体有关，要记住月字旁。”总
之，学生思维很活跃，使你想像不到，他（她）有那么多可爱的记法,
但这就是孩子，他有他的思维，他说的方法就是他很好的记忆法，联系
他们自己的生活体验，根据自己的感受。只要是他们动脑想过的，就是
最好的方法。然后，我和孩子们玩了一个游戏，就是“对口型”，这是
我针对低年级的学生上课喜欢喊叫、吵闹特意安排的，实践中我感到教
学效果很好，学生参与的积极性很高，很好地巩固了本课的生字。
三、学生读文质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。
阅读课的教学是语文课教学的重点，而每篇课文都有各自的特点怎
么样来教，每个老师又有各自的风格，《称象》这篇课文就是让学生感
悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子，这一课我
让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生默读课文后，问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多
问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什
么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自
己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答学生的问题。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，
课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，再试着背诵
这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小
小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了
而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂教学的有效性。

一、 谈话导入，课题处质疑
常言道：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导
入的教学。特别对于低二年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心理，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心理，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学
低年级孩子的主要任务是识字，学生在书本中学过很多字，经过培
养,学生有了一定的自学生字能力。这课书对我的学生来讲，认识其的
生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，花
太多时间，我先指一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示
范朗读作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概况，再让学
生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我
们跟字宝宝来打个招呼！”学生认一个，组一个词。再去掉拼音来认几
个难字“艘、腿、沉”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你
的好办法告诉大家，学生这时进行创新记字，有的说：“沉，沉下去
一般指物品在水中沉下，所以记住它有个三点水旁。”有的说：“腿
每个人都有腿，腿用来走路，它与人的身体有关，要记住月字旁。”总
之，学生思维很活跃，使你想像不到，他（她）有那么多可爱的记法,
但这就是孩子，他有他的思维，他说的方法就是他很好的记忆法，联系
他们自己的生活体验，根据自己的感受。只要是他们动脑想过的，就是
最好的方法。然后，我和孩子们玩了一个游戏，就是“对口型”，这是
我针对低年级的学生上课喜欢喊叫、吵闹特意安排的，实践中我感到教
学效果很好，学生参与的积极性很高，很好地巩固了本课的生字。
三、学生读文质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。
阅读课的教学是语文课教学的重点，而每篇课文都有各自的特点怎
么样来教，每个老师又有各自的风格，《称象》这篇课文就是让学生感
悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子，这一课我
让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生默读课文后，问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多
问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什
么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自
己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答学生的问题。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，
课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，再试着背诵
这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小
小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了
而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂教学的有效性。