课标解读
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的基础。一年级的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节应注意一些问题：一是每天都要有读书的时间；二是明确初读的目标；三是课堂上教师的指导，；四是及时评价学生读的情况，使得学生应有的语文能力得以训练。
教材分析
爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙的夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品质。课文充满了家庭的温馨情感。
这篇课文富有童趣，作者以生活化的语言，生动地描述了全家人喜欢兰兰“胖乎乎的小手”这张画的原因。有感情地朗读课文是这篇课文的中重点。
识字、写字都较为枯燥，但识字、写字是低年级的教学重点。我们应该提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有经验，用他们喜欢的方式识字，激发学生的学习兴趣，使识字、写字成为一杯“加糖”的咖啡，让学生来喝这一杯原本“苦涩”的咖啡。
学情分析
一年级的学生活泼好动，纯真可爱。大部分学生喜欢语文课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。但也有一部分学生学习兴趣不是很高，在课堂上纪律不是很好，还存在顽劣和懒惰倾向，听课不专心，爱搞小动作、课下作业完成不及时的不良习惯，学习效率也较差。同时，一年级的学生认识快，掌握不牢靠；写字教学中学生写倒画笔的现象较严重，这也是小学低段语文教学应该注意的问题。因此应注重一些学习策略：
（一） 设计有趣、多样的识字活动，让学生在轻松愉快的交谈中掌握生字
（二）培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好学习习惯，给学生提供适当的榜样示范，让学生养成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟
（三）给予学生鼓励、肯定的评价
小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。
教学目标 ：
1、知识与技能：
认识“胖”等11个生字，会写“看”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。
2、过程与方法：
围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过朗读感悟亲情；借助多种阅读方式强化教育，用多种方法识字学词。
3、情感、态度、价值观：
养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：
1．学习朗读，感悟亲情的温暖。
2．认识“胖”等11个生字。
教学难点 ：
在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学准备：
1．教师准备：课件
2．学生准备：预习课文并留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的。
评价设计：
1、导入课题时，以新颖有趣的儿童画引起学生的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随文识字，生动形象，课题导入就会自然流畅。
2、分角色朗读时，教师可以通过范读，运用转换角色的方法，引导学生走进教材，体验人物情感，练习朗读，从而感悟家人对兰兰的喜爱之情。
3、进行识字教学时，要将读文与识字结合起来，在读文中识字，及时交流识字方法，提高学生的识字技巧与能力。
4、引导学生进行书写时，要激励学生用正确的书写姿势，认真写字，看谁的小手最灵巧、最能干，促使学生养成认真书写的好习惯。
5、在进行说话训练的过程中，要使学生逐步受到爱家庭、爱家人的情感教育。
教学时间：2课时
教学过程 ： 第一课时
一、图片激趣，引入课文（预设时间约6分钟）
1、欣赏兰兰画的画，师生交流喜欢哪幅画，为什么?由兰兰的家人都特别喜欢胖乎乎的小手的这幅画，引导学生打开课本23页自己找出这节课的课题《胖乎乎的小手》（板书课题，齐读）
2、师生交流“胖乎乎”的意思以及如何记“胖”：月加半；伴—胖；半个月亮
3、写“胖“
⑴师生观察“胖”在田字格中的位置并交流书写时应注意的问题：两横平分月中的空间，半中的竖是悬针竖（教师引导，学生交流）
⑵师范写
⑶生练写（教师巡视指导）
⑷师生评，修正
设计意图：运用图片导入激情激趣并随机说话、认字，培养孩子们的说话能力以及书写能力。
二、初读课文，整体感知（预设时间约4分钟）
1、借助拼音自由的读课文，注意：读准字音，读通句子 （学生按要求自由读课文。）
2、师范读，生听。注意：听准字音，标自然段
3、交流有几个自然段
设计意图：在这个环节里，安排学生初读课文，让他们初步了解课文的主要内容。老师范读课文，让孩子们在听读的过程中，感受老师读书的语气变换。
三、品读句子，识生字（预设时间约8分钟）
1、 带音节读生字，指生读，小老师领读（课件出示“喜、张、刚、贴、墙“5个生字，带拼音）
2、 引导生交流记住生字的办法。（“贴”是本课既要求会认又要求会写的字，所以要引导学生给“贴”组词并说一句话，教师适时进行评价。）
3、 课件出示去掉音节的生字，开火车读
4、 打乱次序齐读
5、 （ 课件出示：词语）生读词语
6、（课件出示：五个生字所在的两个句子）指生读
设计意图：交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插不同的认读方法，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
四、朗读指导，感悟文意（预设时间约8分钟）
１、朗读第２自然段，想想问句、感叹句该怎样读：
　　　兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。
　　　句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）
　　　句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那”、“这”）
２、创设情境，指导分角色朗读：
　　　⑴　出示课文插图，联系课文说话：
　　　　　“全家”指哪些人？
　　　　　“这张画”指哪张画？
　　　⑵ 由爸爸、妈妈、姥姥为什么都喜欢兰兰的这张画引导学生再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥的回答并指导分角色朗读：爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖。（教师逐句进行指导、评价）
　　　爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
课件将“替”放大，认识并交流如何识记
　　　妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
　　　奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
课件将“帮”放大，认识并交流如何识记
设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
五、联系生活　扩展想象（预设时间约12分钟）
1、读课文的最后一个自然段
2、识记“等、变、情”这三个字（课件出示：兰兰在最后一段说的话）
3、集体认读：替、帮、等、变、情
4、复习本节课所学的11个生字
5、指出“事”“情”是我们这篇课文要求会写的字
⑴师生观察“事”“情”在田字格中的位置并交流书写时应注意的问题
⑵师范写
⑶生练写
⑷师生评，修正
6、 引导生思考：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
7、出示课后“说说做做”，练习说话：（小组讨论后集体交流）
　　　　我替爸爸____________________________。
　　　　我给妈妈____________________________。
　　　　我帮老师____________________________。
　　　　我为大家____________________________。
总结：通过同学们的回答，老师相信你们和兰兰一样是一群爱劳动、懂得孝敬长辈的好孩子，相信你们长大后，能帮更多的人做更多的事情。
设计意图：让学生边读边想：当兰兰的小手变成大手时，又能为家人做些什么？还能为大家做哪些事情？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
六、课外活动（预设时间约2分钟）
１、以《我有一双巧巧手》为题，画一幅画
２、回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情、言语和动作。
注意：两个活动任选一个
设计意图：
新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我教育学生以《我有一双巧巧手》为题，画一幅画以及回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景说出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。
板书设计 ：
6.胖乎乎的小手
拿拖鞋
洗手绢
挠痒痒

课标解读
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的基础。一年级的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节应注意一些问题：一是每天都要有读书的时间；二是明确初读的目标；三是课堂上教师的指导，；四是及时评价学生读的情况，使得学生应有的语文能力得以训练。
教材分析
爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙的夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品质。课文充满了家庭的温馨情感。
这篇课文富有童趣，作者以生活化的语言，生动地描述了全家人喜欢兰兰“胖乎乎的小手”这张画的原因。有感情地朗读课文是这篇课文的中重点。
识字、写字都较为枯燥，但识字、写字是低年级的教学重点。我们应该提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有经验，用他们喜欢的方式识字，激发学生的学习兴趣，使识字、写字成为一杯“加糖”的咖啡，让学生来喝这一杯原本“苦涩”的咖啡。
学情分析
一年级的学生活泼好动，纯真可爱。大部分学生喜欢语文课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。但也有一部分学生学习兴趣不是很高，在课堂上纪律不是很好，还存在顽劣和懒惰倾向，听课不专心，爱搞小动作、课下作业完成不及时的不良习惯，学习效率也较差。同时，一年级的学生认识快，掌握不牢靠；写字教学中学生写倒画笔的现象较严重，这也是小学低段语文教学应该注意的问题。因此应注重一些学习策略：
（一） 设计有趣、多样的识字活动，让学生在轻松愉快的交谈中掌握生字
（二）培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好学习习惯，给学生提供适当的榜样示范，让学生养成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟
（三）给予学生鼓励、肯定的评价
小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。
教学目标 ：
1、知识与技能：
认识“胖”等11个生字，会写“看”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。
2、过程与方法：
围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过朗读感悟亲情；借助多种阅读方式强化教育，用多种方法识字学词。
3、情感、态度、价值观：
养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：
1．学习朗读，感悟亲情的温暖。
2．认识“胖”等11个生字。
教学难点 ：
在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学准备：
1．教师准备：课件
2．学生准备：预习课文并留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的。
评价设计：
1、导入课题时，以新颖有趣的儿童画引起学生的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随文识字，生动形象，课题导入就会自然流畅。
2、分角色朗读时，教师可以通过范读，运用转换角色的方法，引导学生走进教材，体验人物情感，练习朗读，从而感悟家人对兰兰的喜爱之情。
3、进行识字教学时，要将读文与识字结合起来，在读文中识字，及时交流识字方法，提高学生的识字技巧与能力。
4、引导学生进行书写时，要激励学生用正确的书写姿势，认真写字，看谁的小手最灵巧、最能干，促使学生养成认真书写的好习惯。
5、在进行说话训练的过程中，要使学生逐步受到爱家庭、爱家人的情感教育。
教学时间：2课时
教学过程 ： 第一课时
一、图片激趣，引入课文（预设时间约6分钟）
1、欣赏兰兰画的画，师生交流喜欢哪幅画，为什么?由兰兰的家人都特别喜欢胖乎乎的小手的这幅画，引导学生打开课本23页自己找出这节课的课题《胖乎乎的小手》（板书课题，齐读）
2、师生交流“胖乎乎”的意思以及如何记“胖”：月加半；伴—胖；半个月亮
3、写“胖“
⑴师生观察“胖”在田字格中的位置并交流书写时应注意的问题：两横平分月中的空间，半中的竖是悬针竖（教师引导，学生交流）
⑵师范写
⑶生练写（教师巡视指导）
⑷师生评，修正
设计意图：运用图片导入激情激趣并随机说话、认字，培养孩子们的说话能力以及书写能力。
二、初读课文，整体感知（预设时间约4分钟）
1、借助拼音自由的读课文，注意：读准字音，读通句子 （学生按要求自由读课文。）
2、师范读，生听。注意：听准字音，标自然段
3、交流有几个自然段
设计意图：在这个环节里，安排学生初读课文，让他们初步了解课文的主要内容。老师范读课文，让孩子们在听读的过程中，感受老师读书的语气变换。
三、品读句子，识生字（预设时间约8分钟）
1、 带音节读生字，指生读，小老师领读（课件出示“喜、张、刚、贴、墙“5个生字，带拼音）
2、 引导生交流记住生字的办法。（“贴”是本课既要求会认又要求会写的字，所以要引导学生给“贴”组词并说一句话，教师适时进行评价。）
3、 课件出示去掉音节的生字，开火车读
4、 打乱次序齐读
5、 （ 课件出示：词语）生读词语
6、（课件出示：五个生字所在的两个句子）指生读
设计意图：交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插不同的认读方法，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
四、朗读指导，感悟文意（预设时间约8分钟）
１、朗读第２自然段，想想问句、感叹句该怎样读：
　　　兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。
　　　句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）
　　　句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那”、“这”）
２、创设情境，指导分角色朗读：
　　　⑴　出示课文插图，联系课文说话：
　　　　　“全家”指哪些人？
　　　　　“这张画”指哪张画？
　　　⑵ 由爸爸、妈妈、姥姥为什么都喜欢兰兰的这张画引导学生再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥的回答并指导分角色朗读：爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖。（教师逐句进行指导、评价）
　　　爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
课件将“替”放大，认识并交流如何识记
　　　妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
　　　奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
课件将“帮”放大，认识并交流如何识记
设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
五、联系生活　扩展想象（预设时间约12分钟）
1、读课文的最后一个自然段
2、识记“等、变、情”这三个字（课件出示：兰兰在最后一段说的话）
3、集体认读：替、帮、等、变、情
4、复习本节课所学的11个生字
5、指出“事”“情”是我们这篇课文要求会写的字
⑴师生观察“事”“情”在田字格中的位置并交流书写时应注意的问题
⑵师范写
⑶生练写
⑷师生评，修正
6、 引导生思考：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
7、出示课后“说说做做”，练习说话：（小组讨论后集体交流）
　　　　我替爸爸____________________________。
　　　　我给妈妈____________________________。
　　　　我帮老师____________________________。
　　　　我为大家____________________________。
总结：通过同学们的回答，老师相信你们和兰兰一样是一群爱劳动、懂得孝敬长辈的好孩子，相信你们长大后，能帮更多的人做更多的事情。
设计意图：让学生边读边想：当兰兰的小手变成大手时，又能为家人做些什么？还能为大家做哪些事情？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
六、课外活动（预设时间约2分钟）
１、以《我有一双巧巧手》为题，画一幅画
２、回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情、言语和动作。
注意：两个活动任选一个
设计意图：
新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我教育学生以《我有一双巧巧手》为题，画一幅画以及回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景说出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。
板书设计 ：
6.胖乎乎的小手
拿拖鞋
洗手绢
挠痒痒