听了李老师执教的《雪地里的小画家》这节课后，我觉得课上很扎实。首先，李老师运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离。老师让学生以个人读、男女生读、小组读等形式练读，培养了学生对课文的感受，理解和欣赏的能力，有培养了同学间的团结合作精神。李老师板贴了小动物的图片，让学生板贴“竹叶、梅花、枫叶”的图片，激发了学生主动探究课文的欲望。识字中，李老师放手让学生自主识字，并适当进行点拨，如：让学生说说自己是怎样记住这些字的，有的学生说在加油站认识了“加”这个字；有的学生说在话梅包装袋上认识了“梅”这个字等。这都是在培养学生初步的识字能力。
值得商榷的地方是：在书写“鱼”这个字时，如能再详细些，分步骤去指导学生书写，会更好!

听了李老师执教的《雪地里的小画家》这节课后，我觉得课上很扎实。首先，李老师运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离。老师让学生以个人读、男女生读、小组读等形式练读，培养了学生对课文的感受，理解和欣赏的能力，有培养了同学间的团结合作精神。李老师板贴了小动物的图片，让学生板贴“竹叶、梅花、枫叶”的图片，激发了学生主动探究课文的欲望。识字中，李老师放手让学生自主识字，并适当进行点拨，如：让学生说说自己是怎样记住这些字的，有的学生说在加油站认识了“加”这个字；有的学生说在话梅包装袋上认识了“梅”这个字等。这都是在培养学生初步的识字能力。
值得商榷的地方是：在书写“鱼”这个字时，如能再详细些，分步骤去指导学生书写，会更好!