《狼和小羊》一课是一篇寓言故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的哲理。它讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的同情。我执教的是第一课时，下面来谈谈我的课后反思。
1、扎实生字的教学，关注生字的音形义，各有侧重。本堂课我教学了5个生字：狼、弄、脏、惊、温。为了激发学生的学习兴趣，我让学生自主识字“狼”，学生积极性很高，纷纷举手“我会读、我会写、我会记、我组词、我说成语”。学生积累的成语很多，有：引狼入室、狼吞虎咽等，我也及时写在黑板上，供其他学生积累，不断提高学生的词汇量及其学习积极性。教学“弄”，出示古汉字演变，从字理上着手，告诉学生“王”是指“玉”，下面是“两只手”，两只手在玩弄玉。“脏”关注的是多音字。
2、注重词语的理解。“弄脏”在读准词语的基础上，问学生文中谁弄脏了什么，进而用“弄脏”说一句话。在说话中慢慢品味其含义。“倒流”老师边画简笔画边叙述“上游”和“下游”，水往低处流，水是不会“倒流”的，以此来理解“倒流”。
3、注重朗读指导。在教学第一次狼找碴儿是说的话是，我让学生先读准、读通，再关组标点符号“！”“？”，读出狼的凶狠。“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”这句话学生不会断句，我直接让孩子画停顿符号，进行示范，教会学生如何停顿，如何把句子读通而不读破。
回顾自己的课堂，自己还是放不开，没有把主动权真正地放给学生，没有引导孩子自主地学习，让学生来打造语文课堂。如课堂开始时出示的图片，其实可以让学生去说看到的画面，而不是老师去说。在教学第三小节时，可以小组合作来学习三个生字“惊、温、倒”，让学生去贴贴“狼”和“羊”字，通过读文明白他们的位置，以此逐渐理解“上游、下游、倒流”。以后自己要不断学习，不断提高自己的教学能力。

《狼和小羊》一课是一篇寓言故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的哲理。它讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的同情。我执教的是第一课时，下面来谈谈我的课后反思。
1、扎实生字的教学，关注生字的音形义，各有侧重。本堂课我教学了5个生字：狼、弄、脏、惊、温。为了激发学生的学习兴趣，我让学生自主识字“狼”，学生积极性很高，纷纷举手“我会读、我会写、我会记、我组词、我说成语”。学生积累的成语很多，有：引狼入室、狼吞虎咽等，我也及时写在黑板上，供其他学生积累，不断提高学生的词汇量及其学习积极性。教学“弄”，出示古汉字演变，从字理上着手，告诉学生“王”是指“玉”，下面是“两只手”，两只手在玩弄玉。“脏”关注的是多音字。
2、注重词语的理解。“弄脏”在读准词语的基础上，问学生文中谁弄脏了什么，进而用“弄脏”说一句话。在说话中慢慢品味其含义。“倒流”老师边画简笔画边叙述“上游”和“下游”，水往低处流，水是不会“倒流”的，以此来理解“倒流”。
3、注重朗读指导。在教学第一次狼找碴儿是说的话是，我让学生先读准、读通，再关组标点符号“！”“？”，读出狼的凶狠。“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”这句话学生不会断句，我直接让孩子画停顿符号，进行示范，教会学生如何停顿，如何把句子读通而不读破。
回顾自己的课堂，自己还是放不开，没有把主动权真正地放给学生，没有引导孩子自主地学习，让学生来打造语文课堂。如课堂开始时出示的图片，其实可以让学生去说看到的画面，而不是老师去说。在教学第三小节时，可以小组合作来学习三个生字“惊、温、倒”，让学生去贴贴“狼”和“羊”字，通过读文明白他们的位置，以此逐渐理解“上游、下游、倒流”。以后自己要不断学习，不断提高自己的教学能力。