训练扎实。整堂课语言文字训练比比皆是，如：用“因为……所以……”说句子，再用“之所以……是因为……”句式换一种说法；再如：给“常常”换个词语；又如：出示句式用“终于”说句子等等，包括最后的成语补充，无不体现了教者的良苦用心。语文课的根本目的是让学生理解和运用所学语言，而这一目标的达成全靠语文课上扎扎实实的语言文字训练，尤其是低年级语文课。
学法多样。如何让学生理解所学内容，褚老师这堂课给我们做了一个极好的示范。例如用举例子的方法来理解“终于”一词的含义，体会“成为京剧大师”的不容易；用动作演示的方法来理解“紧盯”一词；现场模仿梅兰芳练眼神的过程来体会梅兰芳学艺的艰辛。学法多样在提高课堂教学有效性的同时，增加课堂的趣味性。
剪裁巧妙。课堂上褚老师重新剪裁了文章的行文脉络，先学第一和第三自然段，用“不是唱戏的料子却成为了世界闻名的京剧大师”激起学生的阅读期待，进入到第二自然段的学习中。这样的剪裁巧妙而合理，符合学生当时的学习状态，同时也给人耳目一新之感。

训练扎实。整堂课语言文字训练比比皆是，如：用“因为……所以……”说句子，再用“之所以……是因为……”句式换一种说法；再如：给“常常”换个词语；又如：出示句式用“终于”说句子等等，包括最后的成语补充，无不体现了教者的良苦用心。语文课的根本目的是让学生理解和运用所学语言，而这一目标的达成全靠语文课上扎扎实实的语言文字训练，尤其是低年级语文课。
学法多样。如何让学生理解所学内容，褚老师这堂课给我们做了一个极好的示范。例如用举例子的方法来理解“终于”一词的含义，体会“成为京剧大师”的不容易；用动作演示的方法来理解“紧盯”一词；现场模仿梅兰芳练眼神的过程来体会梅兰芳学艺的艰辛。学法多样在提高课堂教学有效性的同时，增加课堂的趣味性。
剪裁巧妙。课堂上褚老师重新剪裁了文章的行文脉络，先学第一和第三自然段，用“不是唱戏的料子却成为了世界闻名的京剧大师”激起学生的阅读期待，进入到第二自然段的学习中。这样的剪裁巧妙而合理，符合学生当时的学习状态，同时也给人耳目一新之感。