一、说教材
《上天的蚂蚁》是九年义务教育新课程标准实验教科书北师大版小学语文二年级上册第十一单元第一篇主体课文。本单元设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。本单元包括《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》两篇主体课文和自读课文《包饺子的故事》以及“语文天地”。
童话《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事,赞扬了小蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神。编者想通过这个童话让学生明白“努力”的行为和意义。
针对本单元的编排意图，结合学生的年龄特征、认知水平，本节课我设计以下教学目标：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读感悟，深入了解文章内容。在对比中体会蚂蚁个小志大，为了理想而不懈努力的精神。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
分角色朗读课文，读好课文的对话，体会蚂蚁个小志大，为了实现远大理想而不懈努力、一往无前的精神。
教学难点：
学习课文，鼓励学生从“努力”的角度来思考蚂蚁的行为。
二、说教法
1、任务导引法
本课是一篇童话，篇幅稍长，因此用任务导引孩子们学习，就能大大提高课堂的教学效率。本课设计三个学习任务，什么样的树，什么样的巨人，什么样的蚂蚁。
2、层进式阅读课文 不只是让学生明白故事的内容，还要理解文章表达的感情，
3、尝试让学生初步懂得对比的写法。
三、说学法
1、读好对话，课文基本内容是通过人物的对话——白胡子爷爷与巨人，巨人与蚂蚁的对话来传达出来的，所以，要引导学生读好对话。首先明白课文中引用的话语中谁说的，其次在分角色朗读课文时，尝试根据每个人物的不同特点模拟其声音。
2、学会默读，做到不出声，不指读。语文天地中“金钥匙”明确提出指导学生认识什么叫默读，默读有什么好处。鼓励学生把默读带到课外阅读中。
3、积累有关“努力”的词语。
四、教学流程及设计意图
（一）复习上节课生字、词。
1、出示小黑板（生字、词）
a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。
（二）过渡谈话准备学习新知
这节课，让我们再次走进童话故事《上天的蚂蚁》。（板书课题《上天的蚂蚁》）
（三）默读课文 思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？
1、学生默读课文，老师告诉孩子们，默读课文就是不出声，不指读，把课文看一遍。学生看书时，老师要指导学生默读的方法。
2、思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？
随着学生的回答，老师相机板书（蚂蚁、巨人、白胡子爷爷）
[在教授新知一开始，让学生们静下来默读课文，既教给孩子们新的读书方法，提高阅读的速度，又能给他们静下心来思考的机会。现在的课堂孩子们往往容易激动爱表现自己，所以要想法让他们静下来思考，因为思考和不思考是不一样的，哪怕思考只有半分钟。]
过渡：树立在大地上的是一棵怎样的树呢？请小朋友打开课本。
（四）精读感悟
一）这是一棵什么样的树
1、这是一棵怎样的树呢？你从哪些句子中体会到树很高很高？学生自己读课文，找出写树的句子。
2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述）
3、让生读出树的高大。
[新课标指出，小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，在故事开始时，让学生先读出通天树的高，为下文故事的发展打好基础。]
过渡：面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？
二）这是一位什么样的巨人
1、先请同学们选择自己喜欢的方式读课文2——7自然段。
2、白胡子爷爷和巨人说了什么？学生在读时用直线画出巨人的话，用波浪线画出白胡子爷爷的话。体会巨人怎么说又是怎么做的？
指名回答同时出示相关的语句。
3、用小黑板出示相关的句子，让学生再读人物的对话。学生交流：假如你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？
4、再读相关的句子，把你的想法读出来。
这是一位 的巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。
5、当老爷爷鼓励巨人试一试时，他是连连告退。（板书连连告退）
6、创设情境，理解“连连告退”。
7、分角色来朗读白胡子爷爷和巨人的话，体会人物的性格。
8、读一读，照样子说句子。
白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。”
——鼓励——：“试一试吧！——————————————。”
[新课标在第一学段的目标中明确指出，让学生结合上下文了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在语文实践中丰富语文的积累。]
三）总结学习方法，并在小黑板上出示自学提示
1、自读课文8——13自然段，用笔画出人物的对话。
2、朗读、交流感悟人物的对话，感悟人物的形象。
3、分角色朗读课文中人物的对话，体会人物的精神。
4、从读中体会人物形象。
四）学生分小组合作学习这是一位什么样的蚂蚁
1、学生在小组长的带领下按自学提示合作学习课文8——13自然段。
2、交流汇报学习成果，老师相机指导。
3、指名读对话，读出小蚂蚁的自信。学生体会这是一只怎样的蚂蚁？（板书充满自信）
4、分角色再读小蚂蚁和老爷爷的对话，体味人物的形象。
5、探究学习 可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。小蚂蚁还会遇到哪些险阻？
5、面对困难，小蚂蚁会怎样？小组在一起探究学习，讨论交流。是呀，因为小蚂蚁说过 ，还说过 ，它坚信 （师引读，生接读小蚂蚁说过的话。）
[在不同形式的读中，小蚂蚁那种坚强，努力，上进，坚持不懈等等的精神跃然纸上也深深地烙进学生的心灵深处。老师引导学生积累词语坚持、坚强、努力、自信等词语。]
[对于全文重点部分的学习，采用的是任务导引自学。新课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性特点和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主合作探究的学习方式]
五、说写法，让学生明白课文是把巨人和蚂蚁，蚂蚁和大树做了对比。在对比中小蚂蚁的形像更加高大更加突出。
带着对课文的理解，全班同学一起朗读全文，读出人物的不同语气，再次体会人物的形像。
六、谈收获，说体会。
[新课标指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应强调学生在学习过程中的独特体验。]
七、总结全文
人类因为有了上天的自信，并且不断努力，才发明了宇宙飞船；人类因为有了交流的自信，并且不断努力，才发明了互联网。小蚂蚁因为有了上天的自信，并且不断努力，才能一往无前从而实现自己的理想。小朋友，我们也要学习小蚂蚁的精神，为实现自己的理想而努力，老师相信有“努力”就会有奇迹！（板书有“努力”就会有奇迹）

一、说教材
《上天的蚂蚁》是九年义务教育新课程标准实验教科书北师大版小学语文二年级上册第十一单元第一篇主体课文。本单元设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。本单元包括《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》两篇主体课文和自读课文《包饺子的故事》以及“语文天地”。
童话《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事,赞扬了小蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神。编者想通过这个童话让学生明白“努力”的行为和意义。
针对本单元的编排意图，结合学生的年龄特征、认知水平，本节课我设计以下教学目标：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读感悟，深入了解文章内容。在对比中体会蚂蚁个小志大，为了理想而不懈努力的精神。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
分角色朗读课文，读好课文的对话，体会蚂蚁个小志大，为了实现远大理想而不懈努力、一往无前的精神。
教学难点：
学习课文，鼓励学生从“努力”的角度来思考蚂蚁的行为。
二、说教法
1、任务导引法
本课是一篇童话，篇幅稍长，因此用任务导引孩子们学习，就能大大提高课堂的教学效率。本课设计三个学习任务，什么样的树，什么样的巨人，什么样的蚂蚁。
2、层进式阅读课文 不只是让学生明白故事的内容，还要理解文章表达的感情，
3、尝试让学生初步懂得对比的写法。
三、说学法
1、读好对话，课文基本内容是通过人物的对话——白胡子爷爷与巨人，巨人与蚂蚁的对话来传达出来的，所以，要引导学生读好对话。首先明白课文中引用的话语中谁说的，其次在分角色朗读课文时，尝试根据每个人物的不同特点模拟其声音。
2、学会默读，做到不出声，不指读。语文天地中“金钥匙”明确提出指导学生认识什么叫默读，默读有什么好处。鼓励学生把默读带到课外阅读中。
3、积累有关“努力”的词语。
四、教学流程及设计意图
（一）复习上节课生字、词。
1、出示小黑板（生字、词）
a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。
（二）过渡谈话准备学习新知
这节课，让我们再次走进童话故事《上天的蚂蚁》。（板书课题《上天的蚂蚁》）
（三）默读课文 思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？
1、学生默读课文，老师告诉孩子们，默读课文就是不出声，不指读，把课文看一遍。学生看书时，老师要指导学生默读的方法。
2、思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？
随着学生的回答，老师相机板书（蚂蚁、巨人、白胡子爷爷）
[在教授新知一开始，让学生们静下来默读课文，既教给孩子们新的读书方法，提高阅读的速度，又能给他们静下心来思考的机会。现在的课堂孩子们往往容易激动爱表现自己，所以要想法让他们静下来思考，因为思考和不思考是不一样的，哪怕思考只有半分钟。]
过渡：树立在大地上的是一棵怎样的树呢？请小朋友打开课本。
（四）精读感悟
一）这是一棵什么样的树
1、这是一棵怎样的树呢？你从哪些句子中体会到树很高很高？学生自己读课文，找出写树的句子。
2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述）
3、让生读出树的高大。
[新课标指出，小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，在故事开始时，让学生先读出通天树的高，为下文故事的发展打好基础。]
过渡：面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？
二）这是一位什么样的巨人
1、先请同学们选择自己喜欢的方式读课文2——7自然段。
2、白胡子爷爷和巨人说了什么？学生在读时用直线画出巨人的话，用波浪线画出白胡子爷爷的话。体会巨人怎么说又是怎么做的？
指名回答同时出示相关的语句。
3、用小黑板出示相关的句子，让学生再读人物的对话。学生交流：假如你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？
4、再读相关的句子，把你的想法读出来。
这是一位 的巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。
5、当老爷爷鼓励巨人试一试时，他是连连告退。（板书连连告退）
6、创设情境，理解“连连告退”。
7、分角色来朗读白胡子爷爷和巨人的话，体会人物的性格。
8、读一读，照样子说句子。
白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。”
——鼓励——：“试一试吧！——————————————。”
[新课标在第一学段的目标中明确指出，让学生结合上下文了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在语文实践中丰富语文的积累。]
三）总结学习方法，并在小黑板上出示自学提示
1、自读课文8——13自然段，用笔画出人物的对话。
2、朗读、交流感悟人物的对话，感悟人物的形象。
3、分角色朗读课文中人物的对话，体会人物的精神。
4、从读中体会人物形象。
四）学生分小组合作学习这是一位什么样的蚂蚁
1、学生在小组长的带领下按自学提示合作学习课文8——13自然段。
2、交流汇报学习成果，老师相机指导。
3、指名读对话，读出小蚂蚁的自信。学生体会这是一只怎样的蚂蚁？（板书充满自信）
4、分角色再读小蚂蚁和老爷爷的对话，体味人物的形象。
5、探究学习 可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。小蚂蚁还会遇到哪些险阻？
5、面对困难，小蚂蚁会怎样？小组在一起探究学习，讨论交流。是呀，因为小蚂蚁说过 ，还说过 ，它坚信 （师引读，生接读小蚂蚁说过的话。）
[在不同形式的读中，小蚂蚁那种坚强，努力，上进，坚持不懈等等的精神跃然纸上也深深地烙进学生的心灵深处。老师引导学生积累词语坚持、坚强、努力、自信等词语。]
[对于全文重点部分的学习，采用的是任务导引自学。新课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性特点和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主合作探究的学习方式]
五、说写法，让学生明白课文是把巨人和蚂蚁，蚂蚁和大树做了对比。在对比中小蚂蚁的形像更加高大更加突出。
带着对课文的理解，全班同学一起朗读全文，读出人物的不同语气，再次体会人物的形像。
六、谈收获，说体会。
[新课标指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应强调学生在学习过程中的独特体验。]
七、总结全文
人类因为有了上天的自信，并且不断努力，才发明了宇宙飞船；人类因为有了交流的自信，并且不断努力，才发明了互联网。小蚂蚁因为有了上天的自信，并且不断努力，才能一往无前从而实现自己的理想。小朋友，我们也要学习小蚂蚁的精神，为实现自己的理想而努力，老师相信有“努力”就会有奇迹！（板书有“努力”就会有奇迹）