各位老师，大家好！
我将对北师大版二年级语文《我有一盒彩笔》第二课时的教学进行以下几方面的说课。
教材简介：
这是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。全诗轻松明快、琅琅上口，写出小作者用彩笔画“美丽的今天”、“明天的理想”。引导学生感受生活的美好，激发他们心中美好的理想。课文的知识性、人文性很强。
本课时教学目标：
1、正确、流利地读课文。在多次读书与交流的过程中，引导学生欣赏文中词语，感悟诗的意境，感受课文所描述的美。
2、满足不同层次学生表现自我的需求，引导学生发挥想象，画出自己对明天的设想并仿写诗歌。
3、加强对学生创新思维能力和人文情感价值观的培养。
教学重点：
感悟诗的意境，感受课文所描述的美
教学难点：
发挥想象，画出自己对明天的设想并仿写诗歌。
设计理念：
罗杰斯说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’、‘自由表达’，其形象思维能力和创新人格才得以培养”。积极的感情能调动学生的激情，融洽的师生关系，轻松、和谐的气氛下孩子才敢发言，才会主动参与。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心灵在自由地翱翔，他们的想象在任意驰骋，当他们想着或说出一句惊天妙语时，自己却没有意识到自身语言的魅力。作为教师和孩子心灵交融，对其表现出来的创新思维和想象力要加以肯定和赞赏。欣赏每一个孩子的梦，就要为孩子的梦创设情境乐园，让孩子们自如地展示。基于此，本课将通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培养学生的创新思维能力、人文情感和正确的人生价值观。因此我以“建构愉悦、生成性课堂，放飞孩子梦想的翅膀”为主导思想来进行课堂教学。
教学过程：
一、以读引导学生自主感悟文本。语文课本首先不是教本，而是读本。语文教学应还语文以本来面目，以读为主，诗歌的教学尤其如此。我分三步实现以读自悟。
第一步：让孩子们自读课文。有了预习和第一课时的学习，孩子们很快就能通顺、流利地读通全文，并能说出小作者画了美丽的今天和明天的理想。
第二步：为了引导读出语言蕴含的情感，使孩子们发现美、欣赏美，提高审美的层次，我播放了幻灯片课件， “兴趣是最好的老师”，我从激发学生兴趣入手，创设了“美丽的今天”情境。优美的画面配以动人的诗歌：蓝色的小河水很清澈很美丽，仿佛能听到河水哗哗地流动，金黄的圆月、连绵起伏的远山、插入云天的电视塔??????视觉的冲击加深了学生对文字的印象，帮助他们理解了诗意。这时再引导他们“入境”读出诗歌的感情。一个学生读得很流利，我让全班一起用掌声鼓励他，然后问：“你想不想读？”“谁能比他读得更好？”“选你自己喜欢的句子读一读！”这时，孩子们的积极性被调动了起来，都抢着要读。“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”学生对语言的反应也是多元的，每个人都读出了自己独特的感受和体会。在自己读、听别人读中，获得美的感受。我尊重学生的个性，及时肯定孩子们的感悟。他们的学习兴趣、求知积极性得到了最大程度地激发和发挥。学生根据自己的理解朗读课文，成为学习的主人。再让他们合上书，看着板书和课件中的画面试背课文，结果让我非常惊喜，多一半学生已能熟练背诵第一节诗歌。
第三步：我让学生自己说说小作者“明天的理想”有哪些？你觉得哪个理想最神奇？在这个学习阶段，我利用课件帮孩子们理解难点“透明的海洋”和“消灭饥荒”。当画面中出现一副副美丽的海底景物时，孩子们发出了惊叹：“啊，真美呀！”“快看，那是鱼！”“海星！”“珊瑚！”??????看着他们兴奋的小脸，我说：“这样的美景只有潜入到海底才能看到，如果海洋是透明的呢？”学生很容易就理解了作者为什么要画透明的海洋。语文课程标准中说：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”我意识到不仅要承担语文知识的传授，也要重视对他们的人文性教育，特别是引导孩子们自发地体现出这种人文性。因此设计了这样的环节：“你们每天都能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很都人吃不饱、穿不暖，怎么帮助他们呢？”我点击了非洲难民的图片，让学生知道世界上还有很多人面临着饥饿的威胁。“要是有面包树，他们都能吃饱了！”“制造一台做饭的机器，不停地生产饭！”有一个学生大声说：“把我的衣服给他们！”这句话犹如一颗石子投进水面，激起了层层涟漪。“我还有一个文具盒给他们寄去！”“我的衣服小了，给图上的小朋友穿！”“我的零花钱给他们用！”??????他们没让我提醒却什么都说了出来。为顺利完成教学目标而高兴的同时我也被孩子们的爱心深深地感动。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有高度。”然后让他们在优美的音乐中有感情地朗读第二小节，为下一环节作好铺垫。本课的板书设计如图所示。
二、拓展文本，也当小画家、小诗人。读完这首诗，学生会产生许多共鸣，为了满足学生跃跃欲试的心理，我引导学生张开想象的翅膀，拿起手中的彩笔，画出美好的今天和对明天的设想，并设计了这样的句式：“我画————，为了————。”让学生仿照课文学着写出诗句，畅谈对未来的憧憬。爱因斯坦说：“想象比知识更重要”学生用彩笔画下自己的理想，说出了好多令人感动的话：“我画一座楼房，为了让家乡的穷人住！”“我画长生不老的果子，为了让老师和奶奶吃上永远不老！”“我画好多飞机，为了让人们想去哪就去哪！”“我画好多听话的白云，为了随时叫它下来载我旅行。”“我画好多不要钱的医院，为了让没钱的人们去看病。”??????课已尽而意无穷。

各位老师，大家好！
我将对北师大版二年级语文《我有一盒彩笔》第二课时的教学进行以下几方面的说课。
教材简介：
这是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。全诗轻松明快、琅琅上口，写出小作者用彩笔画“美丽的今天”、“明天的理想”。引导学生感受生活的美好，激发他们心中美好的理想。课文的知识性、人文性很强。
本课时教学目标：
1、正确、流利地读课文。在多次读书与交流的过程中，引导学生欣赏文中词语，感悟诗的意境，感受课文所描述的美。
2、满足不同层次学生表现自我的需求，引导学生发挥想象，画出自己对明天的设想并仿写诗歌。
3、加强对学生创新思维能力和人文情感价值观的培养。
教学重点：
感悟诗的意境，感受课文所描述的美
教学难点：
发挥想象，画出自己对明天的设想并仿写诗歌。
设计理念：
罗杰斯说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’、‘自由表达’，其形象思维能力和创新人格才得以培养”。积极的感情能调动学生的激情，融洽的师生关系，轻松、和谐的气氛下孩子才敢发言，才会主动参与。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心灵在自由地翱翔，他们的想象在任意驰骋，当他们想着或说出一句惊天妙语时，自己却没有意识到自身语言的魅力。作为教师和孩子心灵交融，对其表现出来的创新思维和想象力要加以肯定和赞赏。欣赏每一个孩子的梦，就要为孩子的梦创设情境乐园，让孩子们自如地展示。基于此，本课将通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培养学生的创新思维能力、人文情感和正确的人生价值观。因此我以“建构愉悦、生成性课堂，放飞孩子梦想的翅膀”为主导思想来进行课堂教学。
教学过程：
一、以读引导学生自主感悟文本。语文课本首先不是教本，而是读本。语文教学应还语文以本来面目，以读为主，诗歌的教学尤其如此。我分三步实现以读自悟。
第一步：让孩子们自读课文。有了预习和第一课时的学习，孩子们很快就能通顺、流利地读通全文，并能说出小作者画了美丽的今天和明天的理想。
第二步：为了引导读出语言蕴含的情感，使孩子们发现美、欣赏美，提高审美的层次，我播放了幻灯片课件， “兴趣是最好的老师”，我从激发学生兴趣入手，创设了“美丽的今天”情境。优美的画面配以动人的诗歌：蓝色的小河水很清澈很美丽，仿佛能听到河水哗哗地流动，金黄的圆月、连绵起伏的远山、插入云天的电视塔??????视觉的冲击加深了学生对文字的印象，帮助他们理解了诗意。这时再引导他们“入境”读出诗歌的感情。一个学生读得很流利，我让全班一起用掌声鼓励他，然后问：“你想不想读？”“谁能比他读得更好？”“选你自己喜欢的句子读一读！”这时，孩子们的积极性被调动了起来，都抢着要读。“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”学生对语言的反应也是多元的，每个人都读出了自己独特的感受和体会。在自己读、听别人读中，获得美的感受。我尊重学生的个性，及时肯定孩子们的感悟。他们的学习兴趣、求知积极性得到了最大程度地激发和发挥。学生根据自己的理解朗读课文，成为学习的主人。再让他们合上书，看着板书和课件中的画面试背课文，结果让我非常惊喜，多一半学生已能熟练背诵第一节诗歌。
第三步：我让学生自己说说小作者“明天的理想”有哪些？你觉得哪个理想最神奇？在这个学习阶段，我利用课件帮孩子们理解难点“透明的海洋”和“消灭饥荒”。当画面中出现一副副美丽的海底景物时，孩子们发出了惊叹：“啊，真美呀！”“快看，那是鱼！”“海星！”“珊瑚！”??????看着他们兴奋的小脸，我说：“这样的美景只有潜入到海底才能看到，如果海洋是透明的呢？”学生很容易就理解了作者为什么要画透明的海洋。语文课程标准中说：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”我意识到不仅要承担语文知识的传授，也要重视对他们的人文性教育，特别是引导孩子们自发地体现出这种人文性。因此设计了这样的环节：“你们每天都能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很都人吃不饱、穿不暖，怎么帮助他们呢？”我点击了非洲难民的图片，让学生知道世界上还有很多人面临着饥饿的威胁。“要是有面包树，他们都能吃饱了！”“制造一台做饭的机器，不停地生产饭！”有一个学生大声说：“把我的衣服给他们！”这句话犹如一颗石子投进水面，激起了层层涟漪。“我还有一个文具盒给他们寄去！”“我的衣服小了，给图上的小朋友穿！”“我的零花钱给他们用！”??????他们没让我提醒却什么都说了出来。为顺利完成教学目标而高兴的同时我也被孩子们的爱心深深地感动。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有高度。”然后让他们在优美的音乐中有感情地朗读第二小节，为下一环节作好铺垫。本课的板书设计如图所示。
二、拓展文本，也当小画家、小诗人。读完这首诗，学生会产生许多共鸣，为了满足学生跃跃欲试的心理，我引导学生张开想象的翅膀，拿起手中的彩笔，画出美好的今天和对明天的设想，并设计了这样的句式：“我画————，为了————。”让学生仿照课文学着写出诗句，畅谈对未来的憧憬。爱因斯坦说：“想象比知识更重要”学生用彩笔画下自己的理想，说出了好多令人感动的话：“我画一座楼房，为了让家乡的穷人住！”“我画长生不老的果子，为了让老师和奶奶吃上永远不老！”“我画好多飞机，为了让人们想去哪就去哪！”“我画好多听话的白云，为了随时叫它下来载我旅行。”“我画好多不要钱的医院，为了让没钱的人们去看病。”??????课已尽而意无穷。