酸的和甜的说课稿
信息发布者:香草
一、说教材
教材分析 《酸的和甜的》这一课选自人教版二年级上册语文教材第17课。本课是一篇非常生动有趣的童话故事。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。课文告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
课文是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图阅读课文,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,练习有感情地朗读,并借助图画分角色朗读表演,在情境和活动中理解课文内容。
教学目标 1.通过学习课文,懂得做事要亲自尝试的道理;
2.认识“酸”、“葡”等生字,会写“串、兔”等字;
3.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
重点、难点 1.借助课文的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容;
2.通过学习,懂得“平时做事要亲自去体验、去尝试、不能光听别人的话”的道理。
二、说教法
在本课的教学中,我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生的阅读实际情况和本课的具体要求,将“看、说、读、演”等多种教学方式相结合,并采用现代教学手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,最大限度地挖掘学生的潜力,给学生提供一个自主、探究的平台和创作表演的机会,充分让学生体验做学习主人的乐趣。
三、说学法
教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的重要理念。学生是学习的主体,教师应始终以一个学习的组织者、引导者与合作者的身份,为教学创设情境, 放手让学生去读读、看看、说说、演演,通过学生的积极参与,使人人都体验到成功的喜悦。
四、 教学过程
(一)导入 同学们,你们看这是什么?(出示“葡萄”图,学习“葡萄”两个生字,学生说说如何记住这两个生字)在葡萄架下,有一只狐狸,(出示“狐狸”图,学习“狐狸”二字)他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄说:“这葡萄是酸的,不能吃!”到底这葡萄是酸的还是甜的呢?今天,我们就一起来学习《酸的和甜的》(学习“酸”字)。请翻开书74页。
在导入部分,通过课件的演示,随机学习五个生字。教师的提问激发了学生求知的欲望,调动了学生学习的积极性,使学生很快进入了情境,都想快点知道故事的真相。
(二)学习课文
1.初读感知
(1)听老师范读课文或播放动画朗读。
(2)同学们,刚才听了课文朗读,谁能说说文章讲了哪几个小动物?(板书)你想不想和他们交朋友呢?(激趣,使学生产生一种想快速阅读文章的期待心理。)
(3)自由朗读课文,找出生字,划出段落序号,并把与自已最喜欢的小动物有关的段落多读几遍。
(4)多媒体出示生字(9个),由于在导入部分已随机学习了5个生字,这里可以把重点放在学习“串、迫、待、硬”这4个生字上,可采用象形识字法认识“串”、换偏旁识字法认识“待”、奇特联想识字法认识“硬”。
(5)请同学把自己最喜欢的段落读给大家听,然后谈谈自己读的感受。这样,教师不必多讲,学生们自然而然在读中整体感知,培养语感,受到情感的熏陶。
2.再读感悟
这是一篇配有八幅精美插图的课文,配插图的主要目的:一是帮助学生理解课文的内容,二是让学生学会如何观察图片,为以后的看图写话打基础。教师在教学时要注意把握好这两点。当然,八幅插图没有必要每一幅图都详讲,可以将八幅图分成四个部分来讲:
(1)出示第一幅插图,请学生仔细观察图片,出示观察提示:图上画了什么?他在干什么?看看他的神情(想吃、吃不到、流口水),想想他说的话以及说话时的表情。观察提示给学生的观察指明了一条路,让学生知道应该怎样观察,先观察什么,再观察什么。学生只有学会了这一幅图的观察,才能为后面七幅图的观察打下一个良好的基础,因此这一幅的观察引导是一个重点。
(2)出示第二、三幅插图,先以学习第一幅图相同的方法让学生来观察,说说图的意思,并加上自己的想象,猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了图意的情况下,再让学生读读第二、三段,这样学生就能在理解的基础上去感悟、去想象。这一部分的教学可不做为重点。
(3)在同一张灯片上同时出示第四、五、六、七幅图,因为这四幅图的联系比较强,整个内容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的对话,非常连贯。如果一张一张地看,不利于学生进行对比,发现小动物们的神情、动作的变化。教师在指导观察时要注意引导每一幅图的观察顺序。如观察第四幅图时,让学生先看猴子,猴子在哪里?他想要干什么?然后看小兔子的表情,他张开口,皱着眉头,猜猜他会说什么呢?再反过来看小猴子的表情,一脸疑惑,猜猜小猴子心里又会想什么呢?观察完后让学生小组合作,自由分角色朗读课文的第四、五、六、七段,体会情感。这一部分应作为重点来讲。
(4)出示最后一幅图,小松鼠和小兔子头上都有一个大大的问号,“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?同学们自由讨论,充分发挥自己的想象力。教师充分肯定学生的回答,注意不要拘泥于一、两种答案,要给学生自由发挥的空间。通过七嘴八舌的讨论,学生们自然能够明白故事中的深刻道理。
(三)小结
通过这个故事的学习,你懂得了什么?随机进行思想教育:不论做什么事情都不能只听别人一说就相信了,而要亲自去尝试、去证实才对。
以上是我对这篇课文第一课时的设计,在教学中要注意把握教师的主导地位,充分发挥教师的导学作用,引领学生进入情境,鼓励学生大胆发言,积极参与课堂活动,真正做课堂的小主人。
在这一课的第二课时,我还将设计“表演童话剧、赏析句子、拓展训练、教写生字”等环节,从多方面培养学生的听说读写能力,达到语文阅读教学的目的。
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