读课文片段，完成后面的练习。
　　主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
1．这段文字主要是通过什么描写来反映人物的内心世界？（　　）
A．动作描写　　　B．语言描写　　　C．神态描写　　　D．心理描写
2．从哪些句子中你体会到了毛泽东凡人的情怀？用“____”画出。
3．从哪些句子中你体会到了毛泽东伟人的胸怀？用“～～”画出。
4．将下面的（1）句改写成反问句，（2）句改写成陈述句。
（1）我的儿子死了，我当然很悲痛。
________________________________________________________________
（2）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？
________________________________________________________________

参考答案：

1．D
2．目光中流露出无限的眷恋，儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！
3．从“可是，战争嘛，总是要死人的”到“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
4．（1）我的儿子死了，我怎么可能不悲痛呢？
　 （2）朝鲜战场上我们有许多优秀儿女献出了生命，他们的父母都很悲痛，他们也想再见一见儿子的遗容。
（意思对即可）

读课文片段，完成后面的练习。
　　主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
1．这段文字主要是通过什么描写来反映人物的内心世界？（　　）
A．动作描写　　　B．语言描写　　　C．神态描写　　　D．心理描写
2．从哪些句子中你体会到了毛泽东凡人的情怀？用“____”画出。
3．从哪些句子中你体会到了毛泽东伟人的胸怀？用“～～”画出。
4．将下面的（1）句改写成反问句，（2）句改写成陈述句。
（1）我的儿子死了，我当然很悲痛。
________________________________________________________________
（2）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？
________________________________________________________________

参考答案：

1．D
2．目光中流露出无限的眷恋，儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！
3．从“可是，战争嘛，总是要死人的”到“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
4．（1）我的儿子死了，我怎么可能不悲痛呢？
　 （2）朝鲜战场上我们有许多优秀儿女献出了生命，他们的父母都很悲痛，他们也想再见一见儿子的遗容。
（意思对即可）