《莲叶青青》教学设计
[教学目标]：
知识与技能：有感情地朗读课文，认识会写本课生字。
过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
情感态度与价值观 ：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学准备]多媒体课件。
教学过程：
一、课件导入,带入情境：
师：今天我给同学们带来了一些图片，请同学们欣赏。（播放幻灯片）
师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？
师：当作者许永也望着这满池的清凉的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书《莲叶青青》。）
二、播放录音，初步感知课文。
播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）
（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母喜爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）
三、读中感悟，探究课文
（哪些段落回忆了祖母喜欢莲叶？指生说）
1、学习2-4自然段
师：祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊，下面读2-4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，或者批一批，
生汇报：
学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。
A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近……
D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。
E 要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你有什么感受？
连起来读一下
2、学习5-7自然段
师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组讨论祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。
（2）汇报：
A祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（指生读，生评，再指生读，适时范读）
B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？
师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：……（引读）
D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
师：什么叫“一物降一物”？
师：你怎么理解“不开花也罢”
生谈自己的感受
师：我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花，但莲叶帮助了需要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？
（祖母关爱他人的美好情感。）
板书：关爱他人
师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读 读7段
3．师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？
生：送给生病的小女孩
生：送给邻居们泡茶
生：送给……
生：送给……
四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。
1、师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）
2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？
3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在顺序中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？
五、回归整体，总结升华
1、师：孩子们，其实在我们身边有很多拥有这种情怀的普通人，一次不经意的举手之劳，也许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲手送给他。
2、师总结：青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后老师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。

板书：
看成色 赶快
一枝枝种 祖母 咔的一声
守着 喜爱莲叶------剪叶治疮 最大的
一脸欣喜 隔几天剪一枝
请人家欣赏 为人善良 不开花也罢了
关爱他人

《莲叶青青》教学设计
[教学目标]：
知识与技能：有感情地朗读课文，认识会写本课生字。
过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
情感态度与价值观 ：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学准备]多媒体课件。
教学过程：
一、课件导入,带入情境：
师：今天我给同学们带来了一些图片，请同学们欣赏。（播放幻灯片）
师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？
师：当作者许永也望着这满池的清凉的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书《莲叶青青》。）
二、播放录音，初步感知课文。
播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）
（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母喜爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）
三、读中感悟，探究课文
（哪些段落回忆了祖母喜欢莲叶？指生说）
1、学习2-4自然段
师：祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊，下面读2-4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，或者批一批，
生汇报：
学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。
A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近……
D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。
E 要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你有什么感受？
连起来读一下
2、学习5-7自然段
师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组讨论祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。
（2）汇报：
A祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（指生读，生评，再指生读，适时范读）
B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？
师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：……（引读）
D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
师：什么叫“一物降一物”？
师：你怎么理解“不开花也罢”
生谈自己的感受
师：我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花，但莲叶帮助了需要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？
（祖母关爱他人的美好情感。）
板书：关爱他人
师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读 读7段
3．师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？
生：送给生病的小女孩
生：送给邻居们泡茶
生：送给……
生：送给……
四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。
1、师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）
2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？
3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在顺序中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？
五、回归整体，总结升华
1、师：孩子们，其实在我们身边有很多拥有这种情怀的普通人，一次不经意的举手之劳，也许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲手送给他。
2、师总结：青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后老师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。

板书：
看成色 赶快
一枝枝种 祖母 咔的一声
守着 喜爱莲叶------剪叶治疮 最大的
一脸欣喜 隔几天剪一枝
请人家欣赏 为人善良 不开花也罢了
关爱他人