《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
胡莹莹老师的这堂课能体现以学生为主，以目标为导向，完成了这节课的任务，主要体现在：
一、抓住重点字词，引导学生体会盲童的灵性。“极其准确”怎么“拢”住采用了图片和联系上文的方法，并结合孩子的表演辅以朗读，展现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会盲童安静的“灵性”
二、教学设计的流程合理，符合学生的认知规律。课堂上，教师从导入到初读再到细读，先解决字词上的问题，再解决读正确读通顺的问题，然后在回归到文本中，是学生对文本的内容有了大概的了解之后再去揣摩语句，从而体会小女孩安静的神奇的灵性，这样在学生的脑海里留下了文中提到的几个描写女孩特别细致的词语，进一步感悟到生命的可贵。
三、文本需要细读的，需要学生自己感悟的。但在这堂课中，胡老师为了赶好自己的设计，而忽视了学生的体会，忽视了自己的主导地位，忽视了对学生的引导，因此，老师在课堂上心里需要装着学生，不要只顾着自己 ，而且还要认真解读教材，灵活应对课堂上的学生问题。a

《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
胡莹莹老师的这堂课能体现以学生为主，以目标为导向，完成了这节课的任务，主要体现在：
一、抓住重点字词，引导学生体会盲童的灵性。“极其准确”怎么“拢”住采用了图片和联系上文的方法，并结合孩子的表演辅以朗读，展现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会盲童安静的“灵性”
二、教学设计的流程合理，符合学生的认知规律。课堂上，教师从导入到初读再到细读，先解决字词上的问题，再解决读正确读通顺的问题，然后在回归到文本中，是学生对文本的内容有了大概的了解之后再去揣摩语句，从而体会小女孩安静的神奇的灵性，这样在学生的脑海里留下了文中提到的几个描写女孩特别细致的词语，进一步感悟到生命的可贵。
三、文本需要细读的，需要学生自己感悟的。但在这堂课中，胡老师为了赶好自己的设计，而忽视了学生的体会，忽视了自己的主导地位，忽视了对学生的引导，因此，老师在课堂上心里需要装着学生，不要只顾着自己 ，而且还要认真解读教材，灵活应对课堂上的学生问题。a