一开始就出示了句子德诺十岁那年因为输血…….伙伴们都躲着他。让学生感受到德诺这个孩子的人物形象，感受他的不幸。为学习这课文渲染了沉重的色彩。初读课文后，让学生用自己的话来概括课文的内容，随即师示范用小标题的形式来归纳，接着学生试着用三个字的形式来概括。我觉得这个环节很好，这就体现了生的自主性，也训练了学生的概括能力。
《生命的药方》是属于略读课文，略读课文除了朗读还注重默读，这样能慢慢培养学生的默读习惯，让学生找出写景句子，似乎把情融在景中，师采用指名读，分角色读，师范读的形式。做到了让学生能读中感受，读中体会，读中感悟，使学生真正走进了德诺的内心世界，从而感受到《生命的药方》真正的寓意——朋友之间的友情，使学生有新的感受，从而产生情感共鸣！时老师的整个教学过程如果换成一开始就问药方是什么？再让学生带着问题从文中找。这样的教学程序可能会使学生更容易地理解课文的内容，开门见山。

一开始就出示了句子德诺十岁那年因为输血…….伙伴们都躲着他。让学生感受到德诺这个孩子的人物形象，感受他的不幸。为学习这课文渲染了沉重的色彩。初读课文后，让学生用自己的话来概括课文的内容，随即师示范用小标题的形式来归纳，接着学生试着用三个字的形式来概括。我觉得这个环节很好，这就体现了生的自主性，也训练了学生的概括能力。
《生命的药方》是属于略读课文，略读课文除了朗读还注重默读，这样能慢慢培养学生的默读习惯，让学生找出写景句子，似乎把情融在景中，师采用指名读，分角色读，师范读的形式。做到了让学生能读中感受，读中体会，读中感悟，使学生真正走进了德诺的内心世界，从而感受到《生命的药方》真正的寓意——朋友之间的友情，使学生有新的感受，从而产生情感共鸣！时老师的整个教学过程如果换成一开始就问药方是什么？再让学生带着问题从文中找。这样的教学程序可能会使学生更容易地理解课文的内容，开门见山。