本设计导入即从生活实际入手，抓住学生对 “偷”的认识，与文本形成鲜明对照，巧妙地引出课题，增强了学生对文本的探究兴趣，启发学生进一步深思读文。初读感知后，又有效指导学生把握叙事文章的一般结构特点，按照起因、经过、结果的顺序，有条理地概括课文大意，实现过程与方法的统一。使学生既弄懂了课文大意，又掌握了概括文意的一般方法。全课围绕“你认为普罗米修斯是一个怎样的人？”这一开放性问题，合理预设，尊重学生的个性解读，从整体感知普罗米修斯这一人物形象，把握文章主题。及时出示有针对性、指导性的学习提示，暗含了学法指导与合作交流精神的培养。引导学生抓住普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢？我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”这一关键句段反复体会，深入品读，采用多种方式引读，指导朗读，读悟结合，读中感悟。读得通透，悟得深刻。学生可以在充分朗读的基础上感受普罗米修斯善良、聪明、勇敢、坚强的精神品质，并受到这种高尚情感的熏陶，将情感态度与价值观的教育融于朗读感悟之中。能遵循整体到部分，再到整体的语文学习规律，在完成本课教学任务后能从整体回顾课文内容，并将本课生字融入其中，落实识字任务，一举两得。
课文教学抓住重点，以读代讲，实现情感升华。课内拓展内容《普罗米修斯赞歌》、《为真理献身的布鲁诺》又紧扣文本，很好地补充和升华了文本的主题，是文本的拓展与延伸。实现了课外阅读，课内完成，丰富了学生的阅读量，很好地完成了“快乐读书屋”所承担的激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读范围，培养学生自觉阅读习惯和独立阅读能力的教学任务。

本设计导入即从生活实际入手，抓住学生对 “偷”的认识，与文本形成鲜明对照，巧妙地引出课题，增强了学生对文本的探究兴趣，启发学生进一步深思读文。初读感知后，又有效指导学生把握叙事文章的一般结构特点，按照起因、经过、结果的顺序，有条理地概括课文大意，实现过程与方法的统一。使学生既弄懂了课文大意，又掌握了概括文意的一般方法。全课围绕“你认为普罗米修斯是一个怎样的人？”这一开放性问题，合理预设，尊重学生的个性解读，从整体感知普罗米修斯这一人物形象，把握文章主题。及时出示有针对性、指导性的学习提示，暗含了学法指导与合作交流精神的培养。引导学生抓住普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢？我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”这一关键句段反复体会，深入品读，采用多种方式引读，指导朗读，读悟结合，读中感悟。读得通透，悟得深刻。学生可以在充分朗读的基础上感受普罗米修斯善良、聪明、勇敢、坚强的精神品质，并受到这种高尚情感的熏陶，将情感态度与价值观的教育融于朗读感悟之中。能遵循整体到部分，再到整体的语文学习规律，在完成本课教学任务后能从整体回顾课文内容，并将本课生字融入其中，落实识字任务，一举两得。
课文教学抓住重点，以读代讲，实现情感升华。课内拓展内容《普罗米修斯赞歌》、《为真理献身的布鲁诺》又紧扣文本，很好地补充和升华了文本的主题，是文本的拓展与延伸。实现了课外阅读，课内完成，丰富了学生的阅读量，很好地完成了“快乐读书屋”所承担的激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读范围，培养学生自觉阅读习惯和独立阅读能力的教学任务。