一、教材分析
《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文。重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习、孝敬母亲。他善于观察大自然美好事物，刻苦学画，“终于成为画荷花高手”。家境也逐渐好转，使母亲过上幸福的日子。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力极强，有内在深刻教育意义。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。
二、学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。
三、说教学目标
纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。教师除了继续加强“双基”教学外，还要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦，就像蜜蜂那样采得“百花”，方能酿出“甜蜜”来！
在设计教案时，我紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线格内的3个字只认不写，理解由生字组成的词语。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的勤奋好学、以及孝敬母亲的高贵品质。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
四、说教学重点难点
教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲勤奋好学的高贵品质。
教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎样通过语言文字把握“孝敬”？怎么激发学生透过文字品出“孝敬”？这是我在课前所遇到的难题，并且作为教学难点。
五、说教法学法
文章集中笔墨突出了“辍学放牛”与“励志学画” “日益成才”这三部分，课的伊始，迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，将全文分成三个板块进行教学，将学生引向课文的深入。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中我采用”读中悟情法”，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文,坚持让学生在“自读自悟，读中理解，理解中读”，做到与作者心心相撞，情情相融。
“语文的外延与生活的外延相等。”语文教师要树立大语文观。《语文课程标准》明确指出：“学生应初步具备收集处理信息的能力。”在课前与课堂中组织学生搜集、阅读吴敬梓《儒林外史》第一回合中的内容，以及王冕的相关信息，把课外与课内进行有机整合，使我们的课变得“充实”“厚实”起来，更使王冕的人物形象凸现。
六、说教学过程。
（一）回顾课文，走近人物。
为了更好地引领学生理解王冕美好的品德，在第一课时，我就与学生共同了解了王冕的家庭背景，熟读了课文，感知了课文大意。因为理解能力的形成是建立在丰厚的知识积淀基础上的。第二课开始我请同学们先回忆课文大意，然后用词组概括课文内容: “辍学放牛、励志学画、日益成才”，通过这些事，王冕给我们留下：勤奋好学、孝敬母亲的高贵品质。
（二）品悟言行，感受孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要写了王冕的“孝敬”和“好学”，对于这一点，学生在第一课时初读时就能感受到，但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝”。我组织学生自主品读、圈画孝心的词句，抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，汇报交流，再通过诵读把这种感情表达出来。
1、生自读课文划出描写王冕孝顺的语句：（王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带本书去读呢。” ）
让学生细细品读，重点引导学生抓住“也闷的慌”、“快活些、贴补些家用”。表明他愿意放牛，这是真的吗？他不想读书了吗？他家当时的情况是怎样的？引导学生读好母亲的话（“孩子呀，不是我耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”）抓住重点词语体会母亲无奈，母亲为自己不能供孩子读书而自责。（课件出示：母亲的原话，这样让学生更加深刻的体会到母子生活的艰辛，以及母亲的万般无奈与伤感。（指导朗读）
听了母亲的话，王冕心想，母亲这样操劳，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基础上引导学生展开想象）再引导读“贴补家用”说明王冕是一个多么懂事体贴的孩子；“还能带上几本书去读呢”，说明王冕是喜欢读书的。他这样说是安慰母亲，让母亲放心。
并指导朗读（脸含笑意，王冕故作轻松地书……女生读、男生读、齐读）
2、 “遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总是舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。读出他很好学，点心钱从来舍不得花，都买书了。引导学生体会王冕好东西舍不得吃，都留给母亲；点心钱舍不得花，都留作买书。可见他是多么孝顺母亲和好学，同时联系学生的生活实际，更深刻的体会到王冕的孝心与好学。
（三）潜心涵咏，体会好学
1、大声朗读雨后美景的句子。（比赛读）
预设1：播放雨后景色。看到如此美妙的景色，你真想变成什么？（多媒体出示练习：此时，我真想 。）文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。
预设2：只要有付出就会有收获，从那儿看出王冕画画取得了成功？
交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。
①（多媒体出示原句）与课文中的句子作比较；
②（多媒体出示王冕画的荷花图）读了这句话，看着王冕的作品，你想到哪些成语？
③出示练习（ ）他在画（ ）他在画；（ ）他在画……。（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）
2、读一读长大后的王冕又是怎样勤奋学习和孝敬母亲。
学生对文本的理解能力，对语言文字敏锐的感觉，语言的积累与发展，对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质，在这一课堂实践中都得以落实。
（四）、总结升华、拓展延伸
1、王冕不仅是画荷花的高手，他还被称为“画梅圣手”。瞧，他只用水墨画的梅花神韵秀逸，高雅大方。同时他也是一位诗人,他的诗更是表明了他的人生态度。（课件出示《墨梅》）

⑴、指名读
⑵、让我们齐声诵读《墨梅》。（生齐朗诵）
2、所以人们这样称赞他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，正因为他像墨梅那样淡泊名利，像荷花那样出淤泥而不染，所以《中国历史名人传》说：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。我们可要学习王冕的高贵品质：师生齐说（勤奋好学，孝敬母亲）；让我们再次细细品味王冕，一起有感情的朗读课文。
（七）、说板书
板书设计，我力求简单明了，因为他是一种重要的教学手段，必须突出教学重点，突破难点，帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。
24、少年王冕
辍学放牛
励志学画 孝敬母亲 勤奋好学
日益成才

一、教材分析
《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文。重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习、孝敬母亲。他善于观察大自然美好事物，刻苦学画，“终于成为画荷花高手”。家境也逐渐好转，使母亲过上幸福的日子。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力极强，有内在深刻教育意义。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。
二、学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。
三、说教学目标
纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。教师除了继续加强“双基”教学外，还要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦，就像蜜蜂那样采得“百花”，方能酿出“甜蜜”来！
在设计教案时，我紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线格内的3个字只认不写，理解由生字组成的词语。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的勤奋好学、以及孝敬母亲的高贵品质。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
四、说教学重点难点
教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲勤奋好学的高贵品质。
教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎样通过语言文字把握“孝敬”？怎么激发学生透过文字品出“孝敬”？这是我在课前所遇到的难题，并且作为教学难点。
五、说教法学法
文章集中笔墨突出了“辍学放牛”与“励志学画” “日益成才”这三部分，课的伊始，迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，将全文分成三个板块进行教学，将学生引向课文的深入。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中我采用”读中悟情法”，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文,坚持让学生在“自读自悟，读中理解，理解中读”，做到与作者心心相撞，情情相融。
“语文的外延与生活的外延相等。”语文教师要树立大语文观。《语文课程标准》明确指出：“学生应初步具备收集处理信息的能力。”在课前与课堂中组织学生搜集、阅读吴敬梓《儒林外史》第一回合中的内容，以及王冕的相关信息，把课外与课内进行有机整合，使我们的课变得“充实”“厚实”起来，更使王冕的人物形象凸现。
六、说教学过程。
（一）回顾课文，走近人物。
为了更好地引领学生理解王冕美好的品德，在第一课时，我就与学生共同了解了王冕的家庭背景，熟读了课文，感知了课文大意。因为理解能力的形成是建立在丰厚的知识积淀基础上的。第二课开始我请同学们先回忆课文大意，然后用词组概括课文内容: “辍学放牛、励志学画、日益成才”，通过这些事，王冕给我们留下：勤奋好学、孝敬母亲的高贵品质。
（二）品悟言行，感受孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要写了王冕的“孝敬”和“好学”，对于这一点，学生在第一课时初读时就能感受到，但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝”。我组织学生自主品读、圈画孝心的词句，抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，汇报交流，再通过诵读把这种感情表达出来。
1、生自读课文划出描写王冕孝顺的语句：（王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带本书去读呢。” ）
让学生细细品读，重点引导学生抓住“也闷的慌”、“快活些、贴补些家用”。表明他愿意放牛，这是真的吗？他不想读书了吗？他家当时的情况是怎样的？引导学生读好母亲的话（“孩子呀，不是我耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”）抓住重点词语体会母亲无奈，母亲为自己不能供孩子读书而自责。（课件出示：母亲的原话，这样让学生更加深刻的体会到母子生活的艰辛，以及母亲的万般无奈与伤感。（指导朗读）
听了母亲的话，王冕心想，母亲这样操劳，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基础上引导学生展开想象）再引导读“贴补家用”说明王冕是一个多么懂事体贴的孩子；“还能带上几本书去读呢”，说明王冕是喜欢读书的。他这样说是安慰母亲，让母亲放心。
并指导朗读（脸含笑意，王冕故作轻松地书……女生读、男生读、齐读）
2、 “遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总是舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。读出他很好学，点心钱从来舍不得花，都买书了。引导学生体会王冕好东西舍不得吃，都留给母亲；点心钱舍不得花，都留作买书。可见他是多么孝顺母亲和好学，同时联系学生的生活实际，更深刻的体会到王冕的孝心与好学。
（三）潜心涵咏，体会好学
1、大声朗读雨后美景的句子。（比赛读）
预设1：播放雨后景色。看到如此美妙的景色，你真想变成什么？（多媒体出示练习：此时，我真想 。）文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。
预设2：只要有付出就会有收获，从那儿看出王冕画画取得了成功？
交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。
①（多媒体出示原句）与课文中的句子作比较；
②（多媒体出示王冕画的荷花图）读了这句话，看着王冕的作品，你想到哪些成语？
③出示练习（ ）他在画（ ）他在画；（ ）他在画……。（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）
2、读一读长大后的王冕又是怎样勤奋学习和孝敬母亲。
学生对文本的理解能力，对语言文字敏锐的感觉，语言的积累与发展，对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质，在这一课堂实践中都得以落实。
（四）、总结升华、拓展延伸
1、王冕不仅是画荷花的高手，他还被称为“画梅圣手”。瞧，他只用水墨画的梅花神韵秀逸，高雅大方。同时他也是一位诗人,他的诗更是表明了他的人生态度。（课件出示《墨梅》）

⑴、指名读
⑵、让我们齐声诵读《墨梅》。（生齐朗诵）
2、所以人们这样称赞他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，正因为他像墨梅那样淡泊名利，像荷花那样出淤泥而不染，所以《中国历史名人传》说：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。我们可要学习王冕的高贵品质：师生齐说（勤奋好学，孝敬母亲）；让我们再次细细品味王冕，一起有感情的朗读课文。
（七）、说板书
板书设计，我力求简单明了，因为他是一种重要的教学手段，必须突出教学重点，突破难点，帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。
24、少年王冕
辍学放牛
励志学画 孝敬母亲 勤奋好学
日益成才