我今天执教的《松坊溪的冬天》是实验教材中是一篇略读课文。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象，重点描写了冬天的景象。抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
课讲完了，虽然得到了教研人员高师的肯定、申主任的表扬，但我深感受之有愧。
课前我本想通过课前导语入情——自学学生悟情——讨论交流启发语激情——总结语升情——学生朗读诵情这样的教学流程呈现给教师和学生，结果离之甚远。原因之一是：自己对学生估计过高，一直认为：学生课文读熟了，学生平时又爱积极举手发言，课堂氛围应该很活跃，根本用不着作任何铺垫；当然也跟过于自信有关，一致认为自己的语音、语言听起来就能跟人一种舒服的感觉。而且头天，为了使课上得成功，校长、申老师，又给我一次锻炼的机会，让我在五（4）班试讲一次，课后马老师用了一句英文very good给予评价，并诚恳地说，教师的语言声情并茂，给人一种美的享受，我真想天天听你讲课（这确实有点过奖了），教学结构设机上也没问题，该强调的都强调了，训练挺到位的，就是后面学生读得有点长，从平时过渡到冬天有点突然，于是我就把读的内容做了小小的调整，又加了几张冬天美丽景色的图片和音乐，目的是让学生在读自己喜欢松坊溪冬天的语句时头脑中对冬天的美景有个深刻印象，有利于激发学生学习兴趣，为学生读好、说好奠定基础，于是我把这个想法跟申静老师说了，得到了她的肯定。又想到课上出现的问题都在试讲后找到解决的办法了，实际上课效果一定比试讲还好，此时我真地感到很轻松，觉得课件、教师的各种语言，教学流程已完美无缺了。但由于自己事前准备好的课件重新做了修改，只好珊掉原来拷好的，课前才把新课件拷在计算机上，结果一试没有声音，此时我心里就发燥起来，多亏有申静老师的帮忙按好了课件，可声音没有调适中；当课堂上很简单的一个问题甚至就是读词，学生举手都寥寥无几，所叫学生回答问题吱吱唔唔时，教师表现得慌了，于是出现了启发语不够自然通畅，不能及时听出学生回答问题时的语言表述错误，该做的环节也忘了，本来该把易错音让全体学生再读一遍，这样才使训练扎实到位，结果实际上课没读就进入下一个环节，等下一个环节进行后，我才意识到，已无法挽回了；更关键的是整个教学过程包括教师的启发语没有达到试讲时的激情、流畅、准确；最后的高潮总结语升情——学生诵情也没显示出来。原因是音响音乐量过高，淹没了教师的声音，使得听课教师听不清教师的总结语，再加上投影实在不清晰学生看不清要读的内容，没有通过朗读把文中蕴含的诗情画意，作者对松坊溪的喜爱之情充分表现出来。事后我踏下心来细想如果最后我能在说课这个机会中把自己预设的教学流程跟听课老师说清楚，再饱含深情地把总结语展示给在座的听课教师，也可能会达到预期的效果。可是别看我已是40好几的的老教师，但由于自身在这样大的场合第一次发言，表现得真的很紧张，如果说上课心慌而表面还算镇定的话，那么当最后听到个别老师埋怨说座在后面一点都听不到教师的语言，只听到音乐咚咚响后，我的头真的都蒙了。挎着个书包歪歪扭扭坐在前面，不但对课上的失误没有一点弥补，而且连眼睛也不敢正视台下的教师，甚至连事前准备好的发言稿也没读好，为此至今我还感到很不舒服，总觉得很对不起实实在在关心我、帮助我的教研人员和学校领导。
在今后的教学中，我一定虚心向有经验的教师学习，扎扎实实做好每一项工作，加强教师基本功训练，努力锤炼教学语言，真正做到流畅准确、恰当得体、饱含真情，启智导学。
最后，再次感谢教研人员高老师和我校的申主任还有其他领导老师的帮助支持。

我今天执教的《松坊溪的冬天》是实验教材中是一篇略读课文。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象，重点描写了冬天的景象。抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
课讲完了，虽然得到了教研人员高师的肯定、申主任的表扬，但我深感受之有愧。
课前我本想通过课前导语入情——自学学生悟情——讨论交流启发语激情——总结语升情——学生朗读诵情这样的教学流程呈现给教师和学生，结果离之甚远。原因之一是：自己对学生估计过高，一直认为：学生课文读熟了，学生平时又爱积极举手发言，课堂氛围应该很活跃，根本用不着作任何铺垫；当然也跟过于自信有关，一致认为自己的语音、语言听起来就能跟人一种舒服的感觉。而且头天，为了使课上得成功，校长、申老师，又给我一次锻炼的机会，让我在五（4）班试讲一次，课后马老师用了一句英文very good给予评价，并诚恳地说，教师的语言声情并茂，给人一种美的享受，我真想天天听你讲课（这确实有点过奖了），教学结构设机上也没问题，该强调的都强调了，训练挺到位的，就是后面学生读得有点长，从平时过渡到冬天有点突然，于是我就把读的内容做了小小的调整，又加了几张冬天美丽景色的图片和音乐，目的是让学生在读自己喜欢松坊溪冬天的语句时头脑中对冬天的美景有个深刻印象，有利于激发学生学习兴趣，为学生读好、说好奠定基础，于是我把这个想法跟申静老师说了，得到了她的肯定。又想到课上出现的问题都在试讲后找到解决的办法了，实际上课效果一定比试讲还好，此时我真地感到很轻松，觉得课件、教师的各种语言，教学流程已完美无缺了。但由于自己事前准备好的课件重新做了修改，只好珊掉原来拷好的，课前才把新课件拷在计算机上，结果一试没有声音，此时我心里就发燥起来，多亏有申静老师的帮忙按好了课件，可声音没有调适中；当课堂上很简单的一个问题甚至就是读词，学生举手都寥寥无几，所叫学生回答问题吱吱唔唔时，教师表现得慌了，于是出现了启发语不够自然通畅，不能及时听出学生回答问题时的语言表述错误，该做的环节也忘了，本来该把易错音让全体学生再读一遍，这样才使训练扎实到位，结果实际上课没读就进入下一个环节，等下一个环节进行后，我才意识到，已无法挽回了；更关键的是整个教学过程包括教师的启发语没有达到试讲时的激情、流畅、准确；最后的高潮总结语升情——学生诵情也没显示出来。原因是音响音乐量过高，淹没了教师的声音，使得听课教师听不清教师的总结语，再加上投影实在不清晰学生看不清要读的内容，没有通过朗读把文中蕴含的诗情画意，作者对松坊溪的喜爱之情充分表现出来。事后我踏下心来细想如果最后我能在说课这个机会中把自己预设的教学流程跟听课老师说清楚，再饱含深情地把总结语展示给在座的听课教师，也可能会达到预期的效果。可是别看我已是40好几的的老教师，但由于自身在这样大的场合第一次发言，表现得真的很紧张，如果说上课心慌而表面还算镇定的话，那么当最后听到个别老师埋怨说座在后面一点都听不到教师的语言，只听到音乐咚咚响后，我的头真的都蒙了。挎着个书包歪歪扭扭坐在前面，不但对课上的失误没有一点弥补，而且连眼睛也不敢正视台下的教师，甚至连事前准备好的发言稿也没读好，为此至今我还感到很不舒服，总觉得很对不起实实在在关心我、帮助我的教研人员和学校领导。
在今后的教学中，我一定虚心向有经验的教师学习，扎扎实实做好每一项工作，加强教师基本功训练，努力锤炼教学语言，真正做到流畅准确、恰当得体、饱含真情，启智导学。
最后，再次感谢教研人员高老师和我校的申主任还有其他领导老师的帮助支持。