各位评委老师们：
西雅图，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。它气候温润，四季如春,原始森林密密层层。港湾、河流、绿树，鲜花，房屋，交相辉映。因此，西雅图又被称为翡翠城，常青城。是谁曾经在这片土地上居住，谁使这片土地上所有的一切都能如此美好的存在呢？
曾经，在这片土地上，回荡着印第安人酋长西雅图饱含深情的嘱托，这就是今天我们所学习的文章——《这片土地是神圣的》，它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美，内涵丰富，情感充沛，大量运用了拟人、比喻等表达方法，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，第1—3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4—8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写，表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，体现课文主旨的语句（课件）反复出现，产生一咏三叹的表达效果，深化了主题，强化了情感；第9—11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系（课件），指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
结合教材“珍爱家园”的内容专题和“联系实际，深入思考”的单元学习目标，我将本课教学目标设置为：（课件）
知识目标：通过自学及互动，能正确读写课文中的“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。感情朗读课文，背诵感受最深的部分。
能力目标：在自主学习，互动反馈中揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。在完成导学提示中总结方法，提升自学能力。
情感目标：理解印安人对土地的深情与眷念，联系实际体会人与自然，人与大地相处的自然之道，懂得应该保护环境，爱护家园。
本课的重点是引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
针对“自主互动 展示反馈”课堂模式下的语文阅读教学特点，我设置了“预习、导学、展示、深化、拓展”五个环节的教学程序，结合学生实际确定教法及学法。
一、 设疑导学，自学自悟
课前，我出示了导学要求：
1、 读题，对课题进行质疑。
2、我能正确读准下列词语字音，并理解意思。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
3、 查阅相关链接：印第安酋长西雅图、美国城市西雅图、。
4、 朗读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
5、画出最能体现西雅图心声的句子反复朗读，联系上下文或生活实际说说感受。
6、这片神圣的土地和人类有什么关系？面对这片神圣的土地，人类应该怎样做？
意图是让学生在自学的环节中从题眼质疑，理解“神圣”一词，选择方法读准字音、理解词语。收集了解课文背景，充实课文内容，并在自读自悟的过程中理清文章脉络、初步了解人类与土地的关系、体会人物的情感。
二、情境导学，引出“神圣”
教学伊始，我设置情境，展示美丽的西雅图风光，学生补充相关链接，描述神奇的土地和动人的故事，入情入境。并通过（ “这片土地是神圣的”与“这片神圣的土地”、 找出文中与神圣一词相近的词，说说神圣的意思）这样的语序置换与换词训练，从关键词“神圣”引出下文。
三、展示反馈，感悟“神圣”
展示反馈是课堂中的一个重要环节，教师要敏锐地捕捉信息，以便为后面的精读精练环节定教。初读课文时，通过兵教兵、兵练兵的方式扫清字词障碍。而后，进行小组展示、全班交流预习成果，理清文章结构，了解课文主要内容。
有了丰富的预习储备，学生深入课文，展示交流预习思考的关键问题，边读边找：哪些句子能体现出“神圣”，能表达出西雅图酋长的强烈心声。第一部分让学生在朗读、想象中对文中所呈现的画面进行描绘，体会印第安人对待动植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通过列举感悟印第安人对河流、空气、动物的感激与尊崇，对白人的谆谆教导。第三部分，在大地与人类、母亲与孩子的情感体验中，领悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地与人类的息息相关，将这片土地上的每一种事物根植于心里。同时，从字里行间体会拟人、比喻等表达方法的微妙。并且，他的展示能得到及时的反馈、矫正、肯定与鼓励，就能体验到学习的快乐。若学生对内容的搜索是跳跃式的，教师要灵活将他们的思路引至主线。
四、精读精练，深化“神圣”
此环节是在展示反馈的基础上形成的，教师将捕捉到的难点信息迅速加以整合，引导学生联系生活实际，对文中内涵丰富的语句，以“西雅图”的身份集体交流，体会印第安人对土地的热爱、珍视。使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。同时，实现了“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”。
① 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
引导学生理解大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予，人类与大地不可分割。
③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
这一句要使学生深刻认识到：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。这里的“水”还意指还祖先保护家园、捍卫纯洁的精神在时间长河中熠熠闪光，。
④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。
在这句中，指导学生运用联系生活实际的方法将人类的生存与大地的保护联系起来，理解两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
课堂的高潮部分，采用问题引导，当堂训练方式，抛出一个问题：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的”为什么反复出现了三次？ 西雅图对白人的反复嘱托，仅仅只是告诉他们，土地是神圣的吗？让学生理解这句话所产生的一咏三叹的效果，直入中心，感受作者所要传达的强烈主旨。
朗读指导，以读悟情至始至终贯穿于展示反馈、精读精练环节。如课文一开始，再现了这片神圣土地上画面，字里行间充满着温馨，指导读出平和的基调和土地的热爱之情；而印第安酋长谆谆教诲的语气应显得语重心长；最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，要读出力量感。
五、拓展延伸，升华“神圣”
在这个环节，我话锋一转：婴儿眷恋母亲是一种本能，热爱土地正是印第安人的本能，我们每个人都拥有这种本能，可是，我们是不是忽视了这种本能？面对这样神圣的土地，我们应该怎么做？这样的问话势必引发学生强烈的震撼与共鸣，于是，在《天堂》这首歌曲的渲染声中，学生进行小练笔，以实际行动来升华“神圣”。最后，布置作业——小调查：
1、如雷贯耳的国际品牌微软、星巴克、波音、将总部定在西雅图，这是为什么？
2、联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
这样的课后练习，为的是拓展学生的国际视野，在感悟本文的历史意义后，领悟更加深远的现实意义，联系生活的实际，提出号召，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。
以上是我的教学预案，这种预设仅仅是粗线条的设计，在课堂实践的过程中要灵活把握教与学的关系，处理生成，这样才是真实的、学生真正需要的课堂。

各位评委老师们：
西雅图，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。它气候温润，四季如春,原始森林密密层层。港湾、河流、绿树，鲜花，房屋，交相辉映。因此，西雅图又被称为翡翠城，常青城。是谁曾经在这片土地上居住，谁使这片土地上所有的一切都能如此美好的存在呢？
曾经，在这片土地上，回荡着印第安人酋长西雅图饱含深情的嘱托，这就是今天我们所学习的文章——《这片土地是神圣的》，它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美，内涵丰富，情感充沛，大量运用了拟人、比喻等表达方法，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，第1—3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4—8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写，表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，体现课文主旨的语句（课件）反复出现，产生一咏三叹的表达效果，深化了主题，强化了情感；第9—11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系（课件），指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
结合教材“珍爱家园”的内容专题和“联系实际，深入思考”的单元学习目标，我将本课教学目标设置为：（课件）
知识目标：通过自学及互动，能正确读写课文中的“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。感情朗读课文，背诵感受最深的部分。
能力目标：在自主学习，互动反馈中揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。在完成导学提示中总结方法，提升自学能力。
情感目标：理解印安人对土地的深情与眷念，联系实际体会人与自然，人与大地相处的自然之道，懂得应该保护环境，爱护家园。
本课的重点是引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
针对“自主互动 展示反馈”课堂模式下的语文阅读教学特点，我设置了“预习、导学、展示、深化、拓展”五个环节的教学程序，结合学生实际确定教法及学法。
一、 设疑导学，自学自悟
课前，我出示了导学要求：
1、 读题，对课题进行质疑。
2、我能正确读准下列词语字音，并理解意思。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
3、 查阅相关链接：印第安酋长西雅图、美国城市西雅图、。
4、 朗读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
5、画出最能体现西雅图心声的句子反复朗读，联系上下文或生活实际说说感受。
6、这片神圣的土地和人类有什么关系？面对这片神圣的土地，人类应该怎样做？
意图是让学生在自学的环节中从题眼质疑，理解“神圣”一词，选择方法读准字音、理解词语。收集了解课文背景，充实课文内容，并在自读自悟的过程中理清文章脉络、初步了解人类与土地的关系、体会人物的情感。
二、情境导学，引出“神圣”
教学伊始，我设置情境，展示美丽的西雅图风光，学生补充相关链接，描述神奇的土地和动人的故事，入情入境。并通过（ “这片土地是神圣的”与“这片神圣的土地”、 找出文中与神圣一词相近的词，说说神圣的意思）这样的语序置换与换词训练，从关键词“神圣”引出下文。
三、展示反馈，感悟“神圣”
展示反馈是课堂中的一个重要环节，教师要敏锐地捕捉信息，以便为后面的精读精练环节定教。初读课文时，通过兵教兵、兵练兵的方式扫清字词障碍。而后，进行小组展示、全班交流预习成果，理清文章结构，了解课文主要内容。
有了丰富的预习储备，学生深入课文，展示交流预习思考的关键问题，边读边找：哪些句子能体现出“神圣”，能表达出西雅图酋长的强烈心声。第一部分让学生在朗读、想象中对文中所呈现的画面进行描绘，体会印第安人对待动植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通过列举感悟印第安人对河流、空气、动物的感激与尊崇，对白人的谆谆教导。第三部分，在大地与人类、母亲与孩子的情感体验中，领悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地与人类的息息相关，将这片土地上的每一种事物根植于心里。同时，从字里行间体会拟人、比喻等表达方法的微妙。并且，他的展示能得到及时的反馈、矫正、肯定与鼓励，就能体验到学习的快乐。若学生对内容的搜索是跳跃式的，教师要灵活将他们的思路引至主线。
四、精读精练，深化“神圣”
此环节是在展示反馈的基础上形成的，教师将捕捉到的难点信息迅速加以整合，引导学生联系生活实际，对文中内涵丰富的语句，以“西雅图”的身份集体交流，体会印第安人对土地的热爱、珍视。使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。同时，实现了“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”。
① 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
引导学生理解大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予，人类与大地不可分割。
③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
这一句要使学生深刻认识到：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。这里的“水”还意指还祖先保护家园、捍卫纯洁的精神在时间长河中熠熠闪光，。
④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。
在这句中，指导学生运用联系生活实际的方法将人类的生存与大地的保护联系起来，理解两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
课堂的高潮部分，采用问题引导，当堂训练方式，抛出一个问题：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的”为什么反复出现了三次？ 西雅图对白人的反复嘱托，仅仅只是告诉他们，土地是神圣的吗？让学生理解这句话所产生的一咏三叹的效果，直入中心，感受作者所要传达的强烈主旨。
朗读指导，以读悟情至始至终贯穿于展示反馈、精读精练环节。如课文一开始，再现了这片神圣土地上画面，字里行间充满着温馨，指导读出平和的基调和土地的热爱之情；而印第安酋长谆谆教诲的语气应显得语重心长；最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，要读出力量感。
五、拓展延伸，升华“神圣”
在这个环节，我话锋一转：婴儿眷恋母亲是一种本能，热爱土地正是印第安人的本能，我们每个人都拥有这种本能，可是，我们是不是忽视了这种本能？面对这样神圣的土地，我们应该怎么做？这样的问话势必引发学生强烈的震撼与共鸣，于是，在《天堂》这首歌曲的渲染声中，学生进行小练笔，以实际行动来升华“神圣”。最后，布置作业——小调查：
1、如雷贯耳的国际品牌微软、星巴克、波音、将总部定在西雅图，这是为什么？
2、联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
这样的课后练习，为的是拓展学生的国际视野，在感悟本文的历史意义后，领悟更加深远的现实意义，联系生活的实际，提出号召，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。
以上是我的教学预案，这种预设仅仅是粗线条的设计，在课堂实践的过程中要灵活把握教与学的关系，处理生成，这样才是真实的、学生真正需要的课堂。