尊敬的各位领导、各位老师：
您们好！我们今天执教的是《月光曲》第二课时，下面由我说说这堂课的设计：
一、纵横联系说教材
本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。
二、以学定教说目标
本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习字词，学习前半部分。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课第二、课时的教学目标为：
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。
2．想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
3.分辨课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。
三、依教材特点说教学重难点：
教学重点：
1．感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。
2．有感情地朗读课文。
教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
四、整合资源说策略
为了突出重点、突破难点，我们将采用以下教学策略：
1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并通过图片结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了紧扣文本第9自然段，突出本节课的教学中心。
五、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环节：
（一）深情导入，引领全文
教师通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑学生对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。
（这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）
（二）研读课文，入情悟境
课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题：
1.贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？
2.听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？
3.贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。）
（三）品读揣摩，入画悟情
刘勰（xié）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段，通过悟读课文、读后交流、朗读悟情、欣赏体会、展开想象等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：
1.悟读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前出现了什么画面。
2.根据描述，展示画面
根据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。
3.展开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章中的作用和写法。力求读写结合，课外延伸。
（四）深入联想，体会意境
为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从月光曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？一起来听一听月光曲，边听边展开丰富的想象。”之后播放《月光曲》，并让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。
正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着各自的想象再次朗读第九段。
(五）总结升华，回归文本
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂结束时，出示贝多芬像，播放音乐《月光曲》。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。
六、围绕主线说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主线，体现了大音乐家同情劳动人民的美好思想感情。
以上是我们对这节课的一个课前预设，但是学生是灵活的，有思想的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于老师在课堂上的灵活处理。我的说课到此，谢谢大家！
附板书： 26月光曲
弹 纯熟
想 入景
听 陶醉

尊敬的各位领导、各位老师：
您们好！我们今天执教的是《月光曲》第二课时，下面由我说说这堂课的设计：
一、纵横联系说教材
本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。
二、以学定教说目标
本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习字词，学习前半部分。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课第二、课时的教学目标为：
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。
2．想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
3.分辨课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。
三、依教材特点说教学重难点：
教学重点：
1．感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。
2．有感情地朗读课文。
教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
四、整合资源说策略
为了突出重点、突破难点，我们将采用以下教学策略：
1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并通过图片结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了紧扣文本第9自然段，突出本节课的教学中心。
五、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环节：
（一）深情导入，引领全文
教师通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑学生对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。
（这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）
（二）研读课文，入情悟境
课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题：
1.贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？
2.听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？
3.贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。）
（三）品读揣摩，入画悟情
刘勰（xié）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段，通过悟读课文、读后交流、朗读悟情、欣赏体会、展开想象等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：
1.悟读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前出现了什么画面。
2.根据描述，展示画面
根据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。
3.展开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章中的作用和写法。力求读写结合，课外延伸。
（四）深入联想，体会意境
为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从月光曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？一起来听一听月光曲，边听边展开丰富的想象。”之后播放《月光曲》，并让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。
正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着各自的想象再次朗读第九段。
(五）总结升华，回归文本
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂结束时，出示贝多芬像，播放音乐《月光曲》。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。
六、围绕主线说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主线，体现了大音乐家同情劳动人民的美好思想感情。
以上是我们对这节课的一个课前预设，但是学生是灵活的，有思想的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于老师在课堂上的灵活处理。我的说课到此，谢谢大家！
附板书： 26月光曲
弹 纯熟
想 入景
听 陶醉