一、说教材

我说课的课题是《高尔基和他的儿子》，它是苏教版国标本第九册第四单元的一片叙事性的记叙文。通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反应了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料。用清新的文笔表达深刻的主题。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生化到教会儿子要给人们留下美好的东西。最后结束处：“给”永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据教材特点和学生实际，我把本课的教学目标定位为：

1.              能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语

2.              积累文中的优美语句。联系课文展开丰富的想象

3.              通过诵读领悟，初步动的人生快乐在于付出的道理

  同时把栽花赏花和写信教子两个部分；来体会父子间浓浓爱作为本课的教学重点。把高尔基信中的话：“给”永远比“拿”愉快作为本课的难点。

二、说教学法

为了顺利达成目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生给予文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。训练学生的说话能力。对文章的难点部分，让反复朗读并联系生活实际，突破对“给”永远比“拿”愉快的理解。

三、说教学流程

基于以上思考，我设计了如下教学流程：

第一模块：学情调查（4分钟）

设计意图：引导学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数。有利于对文章内容全面、系统的理解。所以在这个环节我打算先：

让学生说说课文讲述了高尔基和他10岁儿子之间发生了哪两件事情？

并相机板书：栽花赏花

           写信教子   

【我想通过上节课的学习以及课前预习学生回答这个问题应该没问题，如果学生说不出来，我可以让学生继续读课文，边读边思边体会】

最终落实在引导学生用文中的一个字“爱”表达他们父子之间的感情。

第二模块：自学“栽花赏花”体会父子间的爱  （16）

设计意图：都说不动笔墨不读书，教学过程中我重视学法指导，为此我让学生充分感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习、研究语言文学，渗透“读、思、议、悟、勾”等学法。

1.       我打算先出示任务：课文哪几个小节写“栽花赏花”（2-5节）默读课文，画出体现父子情深的句子（可以边读边在相关的语句上写出你的感受。）先让学生带着任务读课文。

2.       读完后组织学生交流展示（以下是每个自然段需要重点解决的）

A.           第二自然段抓住“探望”一次让学生体会儿子思念父亲了，不然不会千里迢迢地赶到岛上）

B.           第三自然段抓住“只有……还”“顾不上、一直、各种各样”等词引导学生感受“子爱父”并让学生通过读把这份爱表达出来吗？

             C:   接着我准备引导学生说话，说说这样美丽的花儿在你眼里像什么？我想使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里这些花像什么？

设计意图：这样对比式的提问，使学生能更好地理解此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情、浓浓的爱。通过“傍晚、心里想到等词语来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满感激和快乐。儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。“通过花儿像什么 这一句对生进行句式训练，以及写作方法的指导（睹物思人、触景生情）

设计意图：读是语文学习的重要手段，引导学生在朗读于评价中深深体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐。是那么美的景色，让他想到了美的创造者 儿子）

3、所以在此我准备让学生再次读课文把这种美好的思念通过朗读读出来）

      

第三模块：自学写信教子(8)

设计意图：“读书百遍，其义自见”给学生充分读、思的时间和空间。让学生有自主学习的机会。所以在这一环节我想先让学生带着任务去读课文

1.想想高尔基的这封信里最想告诉儿子什么？默读课文做批注

2. 读完后组织学生交流展示

在这一板块我重点让学生体会两个“美好的东西”分别是什么意思（第一个是鲜花；第二个是不仅像鲜花这些物质的东西还是一种情感）并让学生联系生活实际理解“给”永远比“拿”愉快真正内涵。

朗读记忆

师：此处我想组织学生再来读读这封信把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

设计意图：将课堂与生活“链接”使得学生的感情随之融入课文之中。希望能在不经意间触动了学生的心灵，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发

第四模块：迁移运用

设计理念：通过想象练说、练写。将自己这节课学习的所有体会予以表达 营造了情感高潮。使得学生再一次体会到 给别人快乐 自己就会快乐  ，同时这一片段的教学设计，还使学生巩固书信的格式，从而提高学生的语文素养。

1、你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了他有许多话想对父亲说他会说些什么呢？（指名说）

设计理念：设计这个环节 为完成练笔 代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么

2、练习写回信

3、交流展示

总结：最后让学生结合板书再次感悟儿子栽花用自己的方式表达了对父亲的深情，父亲写信也是用自己的方式教导儿子要做一个对他人对社会有用的人。可谓父子情相牵心相连（画心形）

第五模块：说作业设计

设计理念：语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。在此我准备设计以下作业

1、背诵课文。

2、实践活动：引导学生课后也注意去为别人做一些力所能及的事，给别人带去美好的东西和欢乐。

设计理念：希望围绕课文内容设计作业，不断提升学生对课文内容的理解，调动学生的学习积极性，培养学生的语文能力。

六、说板书设计：

               14  高尔基和他的儿子

                  栽花赏花

父  爱   子                       “给”永远比“拿”愉快

                  写信教子

设计理念：这样的板书，很醒目，对教学起到画龙点睛的作用，既有利于教师理清学生的思路，又能有效的提高了课堂教学的效率。

一、说教材

我说课的课题是《高尔基和他的儿子》，它是苏教版国标本第九册第四单元的一片叙事性的记叙文。通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反应了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料。用清新的文笔表达深刻的主题。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生化到教会儿子要给人们留下美好的东西。最后结束处：“给”永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据教材特点和学生实际，我把本课的教学目标定位为：

1.              能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语

2.              积累文中的优美语句。联系课文展开丰富的想象

3.              通过诵读领悟，初步动的人生快乐在于付出的道理

  同时把栽花赏花和写信教子两个部分；来体会父子间浓浓爱作为本课的教学重点。把高尔基信中的话：“给”永远比“拿”愉快作为本课的难点。

二、说教学法

为了顺利达成目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生给予文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。训练学生的说话能力。对文章的难点部分，让反复朗读并联系生活实际，突破对“给”永远比“拿”愉快的理解。

三、说教学流程

基于以上思考，我设计了如下教学流程：

第一模块：学情调查（4分钟）

设计意图：引导学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数。有利于对文章内容全面、系统的理解。所以在这个环节我打算先：

让学生说说课文讲述了高尔基和他10岁儿子之间发生了哪两件事情？

并相机板书：栽花赏花

           写信教子   

【我想通过上节课的学习以及课前预习学生回答这个问题应该没问题，如果学生说不出来，我可以让学生继续读课文，边读边思边体会】

最终落实在引导学生用文中的一个字“爱”表达他们父子之间的感情。

第二模块：自学“栽花赏花”体会父子间的爱  （16）

设计意图：都说不动笔墨不读书，教学过程中我重视学法指导，为此我让学生充分感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习、研究语言文学，渗透“读、思、议、悟、勾”等学法。

1.       我打算先出示任务：课文哪几个小节写“栽花赏花”（2-5节）默读课文，画出体现父子情深的句子（可以边读边在相关的语句上写出你的感受。）先让学生带着任务读课文。

2.       读完后组织学生交流展示（以下是每个自然段需要重点解决的）

A.           第二自然段抓住“探望”一次让学生体会儿子思念父亲了，不然不会千里迢迢地赶到岛上）

B.           第三自然段抓住“只有……还”“顾不上、一直、各种各样”等词引导学生感受“子爱父”并让学生通过读把这份爱表达出来吗？

             C:   接着我准备引导学生说话，说说这样美丽的花儿在你眼里像什么？我想使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里这些花像什么？

设计意图：这样对比式的提问，使学生能更好地理解此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情、浓浓的爱。通过“傍晚、心里想到等词语来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满感激和快乐。儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。“通过花儿像什么 这一句对生进行句式训练，以及写作方法的指导（睹物思人、触景生情）

设计意图：读是语文学习的重要手段，引导学生在朗读于评价中深深体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐。是那么美的景色，让他想到了美的创造者 儿子）

3、所以在此我准备让学生再次读课文把这种美好的思念通过朗读读出来）

      

第三模块：自学写信教子(8)

设计意图：“读书百遍，其义自见”给学生充分读、思的时间和空间。让学生有自主学习的机会。所以在这一环节我想先让学生带着任务去读课文

1.想想高尔基的这封信里最想告诉儿子什么？默读课文做批注

2. 读完后组织学生交流展示

在这一板块我重点让学生体会两个“美好的东西”分别是什么意思（第一个是鲜花；第二个是不仅像鲜花这些物质的东西还是一种情感）并让学生联系生活实际理解“给”永远比“拿”愉快真正内涵。

朗读记忆

师：此处我想组织学生再来读读这封信把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

设计意图：将课堂与生活“链接”使得学生的感情随之融入课文之中。希望能在不经意间触动了学生的心灵，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发

第四模块：迁移运用

设计理念：通过想象练说、练写。将自己这节课学习的所有体会予以表达 营造了情感高潮。使得学生再一次体会到 给别人快乐 自己就会快乐  ，同时这一片段的教学设计，还使学生巩固书信的格式，从而提高学生的语文素养。

1、你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了他有许多话想对父亲说他会说些什么呢？（指名说）

设计理念：设计这个环节 为完成练笔 代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么

2、练习写回信

3、交流展示

总结：最后让学生结合板书再次感悟儿子栽花用自己的方式表达了对父亲的深情，父亲写信也是用自己的方式教导儿子要做一个对他人对社会有用的人。可谓父子情相牵心相连（画心形）

第五模块：说作业设计

设计理念：语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。在此我准备设计以下作业

1、背诵课文。

2、实践活动：引导学生课后也注意去为别人做一些力所能及的事，给别人带去美好的东西和欢乐。

设计理念：希望围绕课文内容设计作业，不断提升学生对课文内容的理解，调动学生的学习积极性，培养学生的语文能力。

六、说板书设计：

               14  高尔基和他的儿子

                  栽花赏花

父  爱   子                       “给”永远比“拿”愉快

                  写信教子

设计理念：这样的板书，很醒目，对教学起到画龙点睛的作用，既有利于教师理清学生的思路，又能有效的提高了课堂教学的效率。