《少年王勃》教后反思

在教学这篇课文时，我首先抓住文中名句进行精读，我这样引导：“滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？”相继出示句子“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。然后我让学生找找课文哪一自然段描写了这句诗，孩子们很快就找到了课文第三自然段中的一句话。于是我引导他们观察课文插图并入情入境地朗读好这段文字，然后组织学生讨论：这句诗写的好吗？好在哪里？有的说：“我觉得这句诗的意境特别美!”“落霞、孤鹜，秋水、长天，静中有动，动静结合。”我又引导学生把两行诗逐字逐句对比着读，落霞对秋水，孤鹜对长天，落霞对孤鹜，秋水对长天，告诉学生，这两句不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成了“当句对”的特点。这就是王勃写的绝妙之处。学生听后惊叹不已，朗读起来也更有味了。这样教学，学生不仅感受到了诗句把江水一色、霞鹜齐飞的壮观秀美景象表现出来，而且体验到了王勃写诗的技巧，对学生今后的写作起到了潜移默化的作用。

《少年王勃》教后反思

这是一篇写人的文章，课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

　 阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。第二课时的教学我主要围绕“王勃是个怎样的人？”这一个开放式话题展开教学，牵一发动全身，抓住了“才气”二字统领全文。学生在静静地默读后，大部分都能找到相关的句子，如第一自然段中的“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加”；第二自然段中的“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”；第四自然段中的“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”等，都体现了王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。在教学时，让学生通过读、思，对王勃有个较深刻的了解。所以，我想这个问题能够引发学生的思考，能够引导学生细细地研读文章，真正实现学生与文本的对话。

    对于佳句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的理解，则结合第三自然段的内容进行教学。借助课文插图，让学生欣赏蓝天、碧水、落日、野鸭，然后激励学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。这样，让学生一边朗读，一边赏景，从而体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。

    教学完本课，我认为适当地拓展是很有必要的，我让学生背诵了《新阅读 新习作》上王勃写的名诗《送杜少府之任蜀川》，学生不但理解了诗意，而且对王勃的才气有了更深的领悟。当然，这也是在为学生渗透一种意识，让他们懂得只学书本上的知识是不够的，是有限的，要读更为广泛的，这样才能提高自己的语文素养。

《少年王勃》教学反思

《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。教学过程中，我注意到了以下两点：

     在教学过程中，我以问题“王勃是一个怎样的人？”引入，大部分学生从字里行间读懂了王勃是一个有才气的人。我顺水推舟，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃很有才气？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：有的说他被一位姓阎的都督邀请参加滕王阁的宴会，说明他很有才气；有的说姓阎的都督提出要做一篇文章时，别人都你看看我，我看看你，一个都不敢答应，而王勃却说要试试，说明他有才气；有的说他站在窗前在观察江上迷人风景，在酝酿文章，也说明他有才气；还有的说，从姓阎的都督拍案叫绝夸他是奇才，更证明了他的才气……学生们找的很准，我将他们的回答都一一作了板书，使得答案更清晰。

    在精读课文的基础上，我出示了诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？我出示了第三自然段的两句话，然后和学生一起，一边朗读一边浓缩句子，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”逐步板书下来。然后再根据诗句扩充意思，这样反复两次，学生对诗句意思就熟练地背诵下来了。