《鹬蚌相争 》这则寓言课文不长，孩子们读起来困难不大。但对于三年级的孩子来说，让他们真正理解故事中蕴含的深刻“寓意”，还是有一定难度的，处理不好，很有可能会让他们读完后兴味索然，机械谈寓意。所以，我在设计这节课时，从孩子们的兴趣出发，引导学生以各种形式的朗读为主，适时让学生发挥自己的想象力，为故事补充画外音：渔翁捉住了鹬和蚌，兴冲冲地回去了。回到家里，他得意地对老伴说：听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想

：            

蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说：     。通过这些方式的引领，学生在读读说说中很快就体会出了大道理。

         《鹬蚌相争 》这则寓言课文不长，孩子们读起来困难不大。但对于三年级的孩子来说，让他们真正理解故事中蕴含的深刻“寓意”，还是有一定难度的，处理不好，很有可能会让他们读完后兴味索然，机械谈寓意。所以，我在设计这节课时，从孩子们的兴趣出发，引导学生以各种形式的朗读为主，适时让学生发挥自己的想象力，为故事补充画外音：渔翁捉住了鹬和蚌，兴冲冲地回去了。回到家里，他得意地对老伴说：听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想

：            

蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说：     。通过这些方式的引领，学生在读读说说中很快就体会出了大道理。