《“番茄太阳”》教学反思

《“番茄太阳”》是四年级下册的一篇很感人的文章。课文是以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，感到非常温暖。

教学本文，我主要从课题《番茄太阳》入手，紧抓题眼，从文中三处“番茄太阳”的不同含义入手，通过引导学生感悟人物的内心世界，指导朗读，逐步体会明明的童真、童趣、善良、乐观、爱心。从而不断体会“我”的内心情感变化，教育孩子们积极乐观地生活。“明明”的笑声是文本的一个亮点，给我们展示了一个乐观开朗、可爱的明明形象，值得学生学习。

      

《“番茄太阳”》教后反思

这篇课文的教学，我从文章的主线——“我”的心情变化入手，抓住“作者在对你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，带领学生阅读文本，走进作者的内心。

   必要的教学资源是语文课重要的教学内容，在指导学生有感情地读第一小节时，我有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍。第一位学生朗读情感并不到位，未能读出“生活很艰难，心情灰暗无比”，我引入了卫宣利遭遇车祸、双腿致残的介绍，学生被震撼了，这时我再叫这位学生再读这一小节，果然投入了情感。随后，我又引入卫宣利离家出走、在陌生城市以写作为生的遭遇之后，再引导学生读这一小节，学生被深深地震撼了，朗读时更投入了，真正地走进了作者的内心，与文本产生了对话。由此再跳入到文章的最后一小节的学习，让学生品味出作者现在的阳光心情，我把从第一小节体会作者“心情灰暗无比”与末一小节作者的心情“阳光温暖”作对比，引发对改变原因的探究作为理解全文的钥匙。

   文中的明明是个爱笑的女孩，“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。教学时，我让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——纯洁天真可爱。

   在深入了解明明的身体情况和探究作者“我”的心情变化的原因后，我又组织学生阅读卫宣利写的《两双球鞋》、《流泪的月饼》，再一次让学生感受到明明美好童心对“我”的感染，从而让学生明白，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？

“番茄太阳”教后反思

学生对“番茄太阳”一词很感兴趣，课堂一开始就从这三句话入手，让学生找到三次出现“番茄太阳”的句子，体会其含义，每一次分别指的是什么？出示这三句话，引导学生反复朗读来体会着三次“番茄太阳”的含义。第三句话中“番茄太阳”不太好理解，就留了个悬念。

第二课时指导学生读文感悟盲童明明的心灵。通过让学生朗读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，认真体会字里行间所反映的童心、童趣童真，进行交流，最后指导学生有声有色的读好这些句段。其次，指导学生再读课文，体会明明给我带来的快乐和感动，读文中找出描写我心情变化的语句，读一读，联系上下文体会“我”心情的变化，。课文的开篇写了作者的心情是灰暗的，在结尾处却是快乐和感动。在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。 通过让学生感悟人物内心世界，指导学生朗读好文本，来体会人间真情，正是明明的童真、童趣、善良、乐观、爱心温暖了我的心。

最后理解了第三句话中“番茄太阳”的含义，并进行拓展延伸，所有心中有爱的、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

《番茄太阳》反思

这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长，头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。叙事、写人、抒情相互结合，这么多的“头”放在一起，这样的课，到底该如何上呢？初看起来似乎较为复杂。但教学中只要能引导学生理清文章的线索，抓住主干，便可以走进课文，领会文章的情感。因此，在教学中，我主要是从线索切入，让学生把握文章的结构，抓住文脉，把学习重点放在人物形象的感受和情感的领悟上，提高教学活动的效率。

对于人物形象的感受，教师要发挥学生的阅读自主性，引导学生进行前后联系，多角度，有创意的阅读。

对于情感的领悟，教师要考虑学生的人生经验和情感储备，引导学生把握关键的词句，联系上下文，从课文中人物的角度，深入文字，领悟人与人之间的美好感情。

《永远的白衣战士》反思

《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们教师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象， 所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。

  进行第二课时的学习时，我出示了学习单：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。学生自学思考小组交流后小手如林。紧接着开始了全班交流。学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心。但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。最后在全部交流的基础上，指导学生把这些语句连缀起来，用几句通顺连贯的话来表达时，教室里就鸦雀无声了。我知道，这个问题对他们来说有点难了，我赶紧提示他们从刚才交流的内容入手，小手慢慢地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达能力跟不上。我发觉自从推进了理想课堂，进行了预习和小组合作后，课堂气氛也比原来活跃多了，阅读理解能力也提高了不少。我相信，只要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，采取适合他们的方法，那么他们会学得快乐而扎实。

《番茄太阳》教学反思

《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线： “我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美好的童心对我的感染。

  主线一：“我”的心情变化。我在布置学生预习课文时，让学生完成《补充习题》上的第三（1）题：读一读描写“我”的心情变化的词语，联系上下文体会我的心情变化，根据变化进行排列：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，然后在检查预习情况中进行全班交流，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理变化有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的滋味才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳”。